范巍

摘要：幼兒期是社會性交往開始形成和發(fā)展的時期，幼兒要健康成長，離不開與社會成員進行交往，特別是幼兒同伴間的交往，尤其是培養(yǎng)小班幼兒的交往能力，對其一生有著重要的影響。幼兒的交往可以分為與成人和同伴之間的交往，本文著重寫小班幼兒的同伴交往，從研究背景、現(xiàn)狀分析、小班幼兒交往的特殊性都做了詳細說明，并指出了對小班幼兒交往能力培養(yǎng)的目標和策略，愿天下的父母、教師們都能重視對小班幼兒交往能力的培養(yǎng)，使孩子們成為21世紀的寵兒。

關(guān)鍵詞：3-4歲幼兒社會交往目標有效途徑

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0223-01

1.研究根由

1.1 研究背景?！队變簣@教育綱要》中，明確指出："幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同生活的機會和條件。"可見幼兒要健康成長，離不開與社會成員進行交往，尤其是幼兒同伴間的交往，與同伴的情感聯(lián)系。

1.2 現(xiàn)狀分析?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，多居住在單元式的封閉環(huán)境里，往往是在家中一人獨玩或看電視等。在集體中表現(xiàn)出或是膽小、怯懦，或是以自我為中心，或是攻擊他人缺乏謙讓和合作精神糾紛想想經(jīng)常發(fā)生。在與同伴發(fā)生糾紛時許多孩子不會用語言來協(xié)商。可見，培養(yǎng)孩子具有良好的交往能力是幼兒社會性發(fā)展的重要內(nèi)容。

1.3 小班幼兒交往的特殊性。孩子進入幼兒園，剛從家庭小圈子中走出來的小班幼兒，同伴之間的交往能力很差。小班教育的特殊性就在于在新環(huán)境下養(yǎng)成良好的交往習慣，有些教師卻忽略了最初階段對小班幼兒交往能力的培養(yǎng)，而導致有些孩子到中、大班時仍有孤僻、嘲笑、毆打、有意攻擊等不良的交往習慣，長此以往不利于幼兒良好性格的養(yǎng)成及社會性交往能力的提高。

2.對小班幼兒交往能力培養(yǎng)的目標

2.1 消除交往的隔膜，激發(fā)幼兒交往的興趣，培養(yǎng)小班幼兒交往的意識，引導幼兒參加各種集體活動，體驗與同伴共同生活的樂趣。

2.2 幫助他們正確認識自己和他人及周圍的環(huán)境，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度和習慣，學習初步的人際交往的技能，增強幼兒交往的自信。

2.3 在共同的生活和活動中引導小班幼兒初步的理解并遵守日常生活中的基本社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人，克服不良的交往方式。

3.培養(yǎng)小班幼兒交往能力的策略

3.1 利用幼兒的生活實際，幫助幼兒克服自我中心，培養(yǎng)幼兒交往的意識。小班幼兒的生活范圍狹小，生活經(jīng)驗少，對于許多社會現(xiàn)象、社會事件缺乏了解，又加上幼兒常常以自我為中心，看待各種事物和現(xiàn)象。針對這些，首先讓幼兒從了解幼兒園開始，通過主題《我的幼兒園，我的班級》中的系列活動了解幼兒園的名稱、環(huán)境、設(shè)施、幼兒園的工作人員及其與自己的關(guān)系；班級的組成及認識班級中的每一個同伴，深刻感受周圍環(huán)境中跟自己有關(guān)系的人和事，使幼兒深入了解自己周圍世界。

3.2 樹立榜樣，幫助幼兒建立愉快的情感體驗，形成幼兒樂于交往，主動交往的心理傾向。在交往能力培養(yǎng)的活動中，教師的每一句話、每一個動作都是孩子模仿和追捧的的偶像，教師借助這一特殊的地位加強與孩子的溝通、交流并引領(lǐng)他們主動與同伴游戲、交流消除其怕交往的心理障礙。

3.3 幫助幼兒學會一些基本的交往技能，教會幼兒日常生活中的簡單的社會行為規(guī)則。首先，要學會禮貌用語，協(xié)商語言，如果你需要別人的幫助時可以對別人說："請你幫我把什么拿過來好么？"等等。其次，除了教給孩子交往的語言還應(yīng)教給孩子交往時的態(tài)度、表情、動作。在共同的生活和活動中引導小班幼兒初步的理解并遵守日常生活中的基本社會行為規(guī)則。

3.4 充分利用一日生活中的各個環(huán)節(jié)進行隨機教育，潛移默化的強化幼兒的集體意識，培養(yǎng)和鍛煉幼兒的交往能力。在幼兒園的一日活動中，教師應(yīng)給孩子充分的游戲活動的時間，因為游戲和活動是幼兒進行交往、學習交往技能的最好機會。特別是角色游戲，幼兒在交往中必須敢講話、愛講話，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、霸道的個性。

3.5 創(chuàng)設(shè)與同伴交往的環(huán)境與機會，幫助幼兒建立融洽和諧的同伴關(guān)系。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境。我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境。老師要喜歡摸摸幼兒的頭，喜歡拉拉他們的手，讓幼兒感覺老師和媽媽一樣喜歡自己，關(guān)心自己。

（2）引導幼兒建立平等融洽的同伴關(guān)系。幼兒心理研究表明，良好的同伴關(guān)系有助于幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，并在園內(nèi)愉快地學習、生活。教師應(yīng)為幼兒提供一些輕松、自由、感興趣的合作活動，讓孩子充分體驗交往中的愉快感。

3.6 積極爭取家長的配合，保持家園教育的一致，共同促進幼兒良好同伴交往能力的發(fā)展。幼兒除了在幼兒園活動外，還有大部分時間是在家里度過的，且與父母最親近。我們努力與家長達成共識，在家也為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒敢說話，愛說話的習慣和能力，幫助幼兒樹立信心，敢于交往。

總之，教師在幼兒剛剛進入集體生活時，就有意識地培養(yǎng)他們的交往積極性，教給他們交往的技能，這將使孩子一生受益。

參考文獻：

[1] 《幼兒園教育指導綱要》，第5頁，北京師范大學出版

[2] 龐麗娟、陳幗楣、馮曉霞著，《學前兒童發(fā)展心理學》，第296頁，北京師范大學出版社。

[3] 高歌今著，《研究與實踐》，第299頁，中國廣播電視出版社。