【摘要】隨著改革開放的深入發(fā)展，我國(guó)在學(xué)生的教育方面十分重視，并且不僅僅局限于傳統(tǒng)的文化教育，更多的是提倡學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。就高校的舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生接受舞蹈教學(xué)，不僅僅對(duì)于學(xué)生的審美能力提高有著積極的作用，并且在學(xué)生的精神生活以及基本素養(yǎng)等方面有著促進(jìn)作用，有助于身心健康發(fā)展。但是，由于我國(guó)在舞蹈教學(xué)方面的起步較晚，因此在高校舞蹈教學(xué)的開展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行不斷的完善，采取針對(duì)性的方式解決舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高校教育 ； 舞蹈教學(xué) ； 現(xiàn)狀及措施

【中圖分類號(hào)】G642.4；J70-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0140-01

隨著新課改的實(shí)施，舞蹈教學(xué)逐漸在我國(guó)高校教育中普及。舞蹈教學(xué)從各方面增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅是藝術(shù)教育更多的是情感教育，使高校學(xué)生在各方面的能力得到加強(qiáng)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)逐漸增大，大多數(shù)家長(zhǎng)在教育學(xué)生上的要求越來(lái)越高，并且要求其多方面發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，對(duì)于人們的要求也就逐漸升高，因此在學(xué)生時(shí)代，學(xué)生的能力就應(yīng)該得到加強(qiáng)，以此奠定未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)?；诖耍咝Ы逃倪^(guò)程中，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，在教師教育質(zhì)量的要求上，也有更高的要求，教師不僅僅要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)，更加重要的是根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特性進(jìn)行教育，不斷的對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀以及改進(jìn)政策進(jìn)行研究，探討，使我國(guó)的教育事業(yè)以及舞蹈事業(yè)更加繁榮。

1.高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高校舞蹈教學(xué)的普及，舞蹈教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題也就越來(lái)越多，并且隨著學(xué)生的增多，教師以及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都將會(huì)產(chǎn)生一系列原因，導(dǎo)致教學(xué)效果。基于此，在本文中，筆者主要就當(dāng)前我國(guó)高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如下：

1.1舞蹈教學(xué)重視程度不高

盡管目前我國(guó)高校舞蹈教學(xué)較為普及，但是仍然存在一部分學(xué)校對(duì)舞蹈教學(xué)的重視程度不高。尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，僅僅將舞蹈教學(xué)作為選修的內(nèi)容，并且一周所安排的課程僅為一節(jié)或兩節(jié)，因此在很大程度上影響到了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量以及成效。除此之外，由于部分學(xué)校在對(duì)舞蹈教學(xué)的重視程度不夠，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就明顯降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)不積極性不高在根本上影響了舞蹈教學(xué)的開展，進(jìn)而導(dǎo)致舞蹈教學(xué)停滯不前。

1.2形式單一，主次不明

由于我國(guó)在舞蹈教育的起步上較晚，因此導(dǎo)致了高校舞蹈教育在教學(xué)形式以及教學(xué)的手段上較為單一，甚至落后。在目前關(guān)于高校舞蹈教學(xué)方式的調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分高校舞蹈教育僅僅以傳統(tǒng)的說(shuō)教以及口傳的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生的實(shí)際能力并沒(méi)有得到鍛煉，進(jìn)而學(xué)生的舞蹈功底并沒(méi)有得到提高，僅僅局限于書面教育。除此之外，由于學(xué)生與學(xué)生之間存在個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)接受能力并不相同，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于以自身作為主體，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鍛煉，并且在教育的過(guò)程中并沒(méi)有按照因材施教的方式，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3師資力量不足

高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是不可忽視的，但是在目前我國(guó)的大多數(shù)高校中，舞蹈教師的師資力量并不充足，甚至嚴(yán)重缺乏。造成該現(xiàn)象的原因，首先是由于對(duì)于舞蹈教學(xué)的重視程度不高；然后我國(guó)的舞蹈事業(yè)起步較晚，舞蹈方面的資源較為缺乏；并且舞蹈教師的專業(yè)培訓(xùn)也并沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)，因此在舞蹈教學(xué)的師資力量方面，我國(guó)嚴(yán)重不足。由此導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)在開展的過(guò)程中受到制約。

2.高校舞蹈教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

在關(guān)于上述文章中我國(guó)當(dāng)前舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的舞蹈教學(xué)在一定的程度上存在問(wèn)題，因此為了使我國(guó)的舞蹈教學(xué)質(zhì)量更加的完善，相關(guān)教育工作者在研究的過(guò)程中必須采取針對(duì)性的措施，使每一個(gè)問(wèn)題得到徹底解決?；诖?，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以下是筆者提出的相關(guān)解決方式，具體如下：

2.1培養(yǎng)學(xué)生舞蹈興趣，提高學(xué)校重視度

在關(guān)于高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)校重視程度不夠的問(wèn)題上，首先應(yīng)當(dāng)確定解決的方向，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)校對(duì)舞蹈教學(xué)的重視程度。在此基礎(chǔ)上，首先應(yīng)當(dāng)了解導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因，例如：學(xué)校重視程度不高，舞蹈課程較少。因此，針對(duì)這一問(wèn)題在高校方面應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加舞蹈課程，將舞蹈教學(xué)納入學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提供給學(xué)生更多的舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性；讓每一個(gè)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在實(shí)際的舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃；在學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)小組，實(shí)行互幫互助的學(xué)習(xí)觀念，帶動(dòng)所有學(xué)生進(jìn)入到舞蹈學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。

2.2全面推進(jìn)因材施教，以學(xué)生作為主體

在目前的高效舞蹈教學(xué)過(guò)程中，顛倒了學(xué)習(xí)的主次順序，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校存在的問(wèn)題（學(xué)習(xí)對(duì)象主次不分），應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，使舞蹈教學(xué)學(xué)習(xí)的主體成為高校學(xué)生。首先舞蹈教師應(yīng)當(dāng)充分了解每個(gè)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，利用因材施教的方式教育每一位學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)高校舞蹈教學(xué)的改革以及穩(wěn)定發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程中僅需要充當(dāng)引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入舞蹈的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮，培養(yǎng)其創(chuàng)造力以及想象力等。除此之外，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近師生之間的關(guān)系，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的配合度，進(jìn)而提高高校學(xué)生在舞蹈教學(xué)中更加進(jìn)步。

2.3加強(qiáng)舞蹈師資建設(shè)

在高校的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，盡管如此教師的綜合素質(zhì)同樣需要較高的要求。因此，在高校的舞蹈教師師資力量的建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)作出一定的努力，首先加強(qiáng)舞蹈教師的專業(yè)化培訓(xùn)，提高其專業(yè)素養(yǎng)；然后在舞蹈教師的聘請(qǐng)上也需要選擇具有一定經(jīng)驗(yàn)的教師作為學(xué)校的舞蹈教師；最后定期帶領(lǐng)學(xué)校的舞蹈教師進(jìn)行其他學(xué)校的學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短使學(xué)校的舞蹈質(zhì)量更加完善。

綜上所述，對(duì)于高校學(xué)生中的舞蹈教學(xué)，想要提高其教學(xué)質(zhì)量首先應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后針對(duì)每一項(xiàng)存在的問(wèn)題制定出合適的解決策略，使我國(guó)的舞蹈教學(xué)質(zhì)量更加的完善，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)更加提高。

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作者簡(jiǎn)介：孫喆（1991.8—），男，漢族，黑龍江牡丹江人，學(xué)士、助教。研究方向：舞蹈教育。endprint