劉敏

【摘 要】小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)感不強(qiáng)，思辨能力較差，對(duì)事物的分析能力也不高，往往這些缺陷會(huì)體現(xiàn)在寫(xiě)作上，直接影響小學(xué)生的寫(xiě)作水平，那我們教師要怎樣幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 寫(xiě)作能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.134

作文是小學(xué)語(yǔ)文課程中重要的組成部分，不僅占的比重大，而且寫(xiě)作的好壞會(huì)直接影響學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，再者，作文又是小學(xué)生最先開(kāi)始運(yùn)用文字，使用文字的階段，對(duì)他們未來(lái)的整個(gè)人生都有重要影響。所以老師一定要用對(duì)方法，引導(dǎo)學(xué)生們的寫(xiě)作能力。

一、教學(xué)生們積累素材

學(xué)語(yǔ)言，最重要的是一個(gè)水到渠成的過(guò)程，由量變到質(zhì)變。小學(xué)生們剛剛開(kāi)始學(xué)語(yǔ)文，大腦里能用的儲(chǔ)備資源少之又少，這就需要多存儲(chǔ)一些資源，以備不時(shí)之需。小學(xué)生素材的積累可以多種多樣。

一種是摘抄。無(wú)論是什么，幾個(gè)成語(yǔ)，幾句諺語(yǔ)，幾首詩(shī)。總之，就是他們?cè)谌粘Ｕn文上或者是自己在課外看到的，覺(jué)得寫(xiě)得比較好比較優(yōu)美的句子。即使是課本上的也很好，現(xiàn)在課本上的文章基本上都是一些很優(yōu)秀的作家寫(xiě)的，寫(xiě)得非常的優(yōu)美有內(nèi)涵。當(dāng)然課外的也很好，學(xué)生主動(dòng)積累課外的句子等，證明他們對(duì)語(yǔ)文非常感興趣，并且印象會(huì)非常深刻，那等到用的時(shí)候就會(huì)特別得心應(yīng)手。這一類的東西老師可以要求學(xué)生們背誦，并不是所有摘錄的都背，而是讓他們每天背一兩句自己最喜歡的，看最后哪位同學(xué)積累的最好最多。另外需要注意的是，老師一定要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)分類，而不要把所有種類的東西都記在一起，那樣在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)不知所措。因此，教師可以讓學(xué)生們先把本子劃分為幾個(gè)版塊，按照自己喜歡摘錄的東西，喜歡哪一方面，哪一版塊就多留點(diǎn)。也可以根據(jù)不同的主題來(lái)分，比如說(shuō)小學(xué)生最常寫(xiě)的作文，寫(xiě)人的，寫(xiě)景的，狀物的，抒情的。那就可以把刻畫(huà)人物形象的句子分在寫(xiě)人的里面，把寫(xiě)四季的或者各種美麗的景色的歸在寫(xiě)景的里面。把對(duì)于一些事物的描寫(xiě)歸在狀物的里面，最后把有情感描繪的句子歸在抒情的里面。當(dāng)然，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，老師不必太做要求，讓學(xué)生們自己充分發(fā)揮想象，做有自己特色的摘抄。

第二種就是教學(xué)生們寫(xiě)日記，記錄靈感。人的記憶是有限的，但是很多事情是稍縱即逝的，所以學(xué)生要把自己覺(jué)得有意義的東西記錄下來(lái)是很有必要而且也很有趣的。這些東西千奇百怪，有的可能是你腦子里一下子蹦出來(lái)的奇妙的想法，一首詩(shī)，一句話；有的可能是你在一天里經(jīng)歷的特別與眾不同，想讓你永遠(yuǎn)記住的事。所以，換句話說(shuō)，就是教學(xué)生們寫(xiě)日記，告訴學(xué)生們，你的日記可以一天只有一句話，但是絕不可以每天都是雷同的口水話。很多老師讓學(xué)生們每天寫(xiě)日記，字?jǐn)?shù)達(dá)到多少多少，但是最后學(xué)生的日記都是湊字?jǐn)?shù)的，絲毫沒(méi)有起到訓(xùn)練寫(xiě)作的作用。

二、讓學(xué)生多讀書(shū)

只有看得多，見(jiàn)得多，才能寫(xiě)出好文章。讓學(xué)生們多出去走走不是教師能決定的，我們能做的只有讓學(xué)生多讀書(shū)，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣。肚子里的墨水多了，寫(xiě)東西的時(shí)候自然就有的用了。有的人覺(jué)得看書(shū)對(duì)提高寫(xiě)作毫無(wú)用處，看似如此，沒(méi)有直接聯(lián)系，但是事實(shí)上讀書(shū)讀得多的人和少的人從他們寫(xiě)的作文中一眼就能看出。讀書(shū)少的人，連比喻句都永遠(yuǎn)是那幾個(gè)，太陽(yáng)紅彤彤的就像小姑娘羞紅的臉一樣，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條就像小姑娘的發(fā)辮一樣。當(dāng)然，讀書(shū)多的人就不一樣了，他們都不屑于使用比喻了，他們寫(xiě)的文章都比較的有深度，最后總是會(huì)有一個(gè)主題，而不是看著完全像一篇小學(xué)生摘抄模仿寫(xiě)的作文。就像那句話‘熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟讓學(xué)生們從小開(kāi)始，多多涉獵好書(shū)，四大名著，中國(guó)歷史，兒童小說(shuō)，即使不能很快的有什么大的作用，但是讓他們養(yǎng)成看書(shū)的好習(xí)慣，在書(shū)中看到好的句子，好的思想，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)思考，在日后他們的寫(xiě)作中也是會(huì)有很大的幫助的。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力

寫(xiě)作這種東西，大多時(shí)候不一定是真人真事，很多時(shí)候用虛構(gòu)的東西也能寫(xiě)出一篇很有真情實(shí)感的文章。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生我們沒(méi)有太多的要求，只是小學(xué)生的經(jīng)歷太少，沒(méi)有什么特別異于別人的地方，而且思想也大同小異，這就導(dǎo)致他們寫(xiě)作文的時(shí)候千篇一律，很少有創(chuàng)新之作。其實(shí)小孩子的大腦是特別豐富并且具有想象力的，只是他們自身無(wú)法開(kāi)啟那座大門(mén)也不知道如何運(yùn)用，所以老師只需要點(diǎn)撥一下也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多驚喜。

比如說(shuō)要寫(xiě)一篇我最愛(ài)的人這樣的文章，要求是題材不限，內(nèi)容要求不限。這時(shí)候如果老師讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)會(huì)寫(xiě)什么，有一大半的人都會(huì)寫(xiě)自己的親人或者老師，什么我的爸爸，我的媽媽，我的爺爺，我的奶奶……，可能就僅僅局限于此，這時(shí)候，老師就要充分發(fā)揮自己的作用代領(lǐng)他們走進(jìn)神秘的殿堂。首先，分析關(guān)鍵詞，“我”，“最愛(ài)的人”，這兩個(gè)關(guān)鍵詞。那我們就要思考了，這個(gè)“我”是真的我嗎？當(dāng)然不是了，這個(gè)我可以是世間萬(wàn)物。它可以是天上的白云飛鳥(niǎo)，可以是地上的山川河流；它還可以是一本本子，一本書(shū)，一支筆或者也可以是那些已經(jīng)死去了的人。這樣一說(shuō)，頓時(shí)學(xué)生們的大腦已經(jīng)被打開(kāi)了，然后不用你說(shuō)，學(xué)生們就可以自己聯(lián)想到很多很多。這樣子的聯(lián)想法可能剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生們的作文都寫(xiě)得五花八門(mén)，沒(méi)有主題，讓老師哭笑不得，但是老師采取鼓勵(lì)的方式，給寫(xiě)作一個(gè)寬松的環(huán)境，然后再給每個(gè)學(xué)生適應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生的作文一定會(huì)越寫(xiě)越好，越來(lái)越有特色。

除了這樣的訓(xùn)練想象力的方式，還可以在其他的地方運(yùn)用。比如說(shuō)讓他們自己想像一件沒(méi)有發(fā)生的事，就拿誠(chéng)信這個(gè)主題來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)這樣一篇文章的時(shí)候，很多學(xué)生肯定又會(huì)寫(xiě)自己做了什么什么錯(cuò)事，然后不敢跟爸媽說(shuō)，但是后來(lái)想了很久還是坦白了，然后爸媽沒(méi)有罵他反而還夸他是個(gè)誠(chéng)信的好孩子。這是模仿效應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)生們找不到可以寫(xiě)的，然后正好有這樣一篇文章可以模仿，所以大家都不會(huì)主動(dòng)思考。老師在這里扮演的作用就是讓學(xué)生們想，有什么自己或者身邊的人或者自己看到的關(guān)于誠(chéng)信的事，如果沒(méi)有，那就教他們編。告訴他們編這類文章的時(shí)候一定要把自己當(dāng)成英雄，一定要站在正義的這方懲惡揚(yáng)善。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，寫(xiě)作不是最重要的，而是在寫(xiě)作的這個(gè)過(guò)程中讓他們從來(lái)就做個(gè)善于思考的孩子，寫(xiě)出有真情實(shí)感或者獨(dú)特的文章來(lái)。雖然說(shuō)小時(shí)候讀的書(shū)寫(xiě)的字對(duì)現(xiàn)在的他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大的意義，但是，等他們長(zhǎng)大后，再去溫故，或者重新思考的時(shí)候，就會(huì)比別人有更深的見(jiàn)解。endprint