李曉麗

【摘 要】英語寫作是英語測試及高考的重要內(nèi)容之一，也是教學的重要環(huán)節(jié)，是學生學好英語的重要部分，尤其是在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當下。本文主要針對目前英語作文教學的問題，提出相應(yīng)的教學策略，以促進學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語 作文寫作 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.132

在新課程要求下，高中英語教學以促進學生的全面發(fā)展為要求，培養(yǎng)學生的語言表達能力，對學生的聽、說、讀、寫能力也有更高的要求，“寫”是其中重要組成部分之一，更是學生語言學習能力的表現(xiàn)。然而，目前我們英語作文寫作上還存在較多的問題，學生寫作水平與新課程標準還有一定的差距，因此提高高中英語作文寫作水平還需要進一步努力。那我們該怎樣用科學的方法來提高學生的英語寫作水平？怎樣幫助學生找到適合自己的學習方法來進行表達？成為很多教師比較困惑的問題之一。

本文在研究和分析目前高中英語作文寫作上存在的一系列問題之后，簡單總結(jié)并提出一些策略對學生進行系統(tǒng)訓(xùn)練以最大限度的提高學生作文寫作水平。

一、高中英語作文寫作存在問題分析

（一）寫作態(tài)度上的問題

就這個問題我們得從教師和學生兩個層面上展開討論。首先是教師對英語作文寫作思想上的不重視。受傳統(tǒng)教學方式和應(yīng)試教育的影響，教師把教學重點放在英語知識點的講解上，在授課和平時訓(xùn)練上忽略寫作訓(xùn)練，影響學生產(chǎn)生英語作文不重要的錯誤想法；其次，是學生在英語作文寫作時不重視。英語作文寫作本來就是普遍學生的短板，大部分學生充滿恐懼并缺乏積極主動性，每次寫作訓(xùn)練都草草了事，隨便應(yīng)付，又長期把英語作文放在高處不愿接觸，寫作水平自然不高。

（二）寫作過程中的問題

寫作是一個比較復(fù)雜的過程，其涉及的面也比較廣，經(jīng)過探討，主要存在以下五點問題：

1.詞匯量嚴重不足，句法嚴重錯誤。高中生本身英語詞匯量就有限，能夠熟練掌握運用的詞匯少之又少，再加上對詞法句法掌握不夠，寫作時不能正確表達自己的思想和意思；

2.語法錯誤是普遍現(xiàn)象。語法是英語中較難掌握且易出錯的部分，學生們學習不透徹，頻頻出現(xiàn)語法上的造成表達不清楚、句法錯誤、用詞不當、結(jié)構(gòu)混亂等錯誤；

3.受母語的影響嚴重。英語作為第二門語言，在詞匯表達、句式結(jié)構(gòu)和思維方式上與漢語表達有一定的差距，很多學生受漢語的影響，采用中文表達方式表達英語，肯定會出現(xiàn)較多的錯誤，造成英語作文水平不高；

4.學生普遍英語寫作基礎(chǔ)薄弱。英語寫作是其學習中較薄弱的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生不明確各種寫作的基本特點和寫作要點，缺乏必要的寫作經(jīng)驗和技巧；

5.書寫相當不規(guī)范。英語作文和語文作文要求一樣，都需要書寫工整美觀，但很多學生字跡潦草、隨意改畫，給老師第一映像就不好，也是造成英語作文分數(shù)不高的原因之一。

（三）孤立的訓(xùn)練

很多教師明確聽說讀寫四項內(nèi)容的重要性，但在訓(xùn)練學生聽、說、讀、寫四項能力時卻把他們孤立開來。如此一來，學生平時做了很多聽、說、讀、寫的專項訓(xùn)練，寫作總體水平卻仍舊難以提高。很多學生單項表達能力很強，但真正把四項結(jié)合起來時就嚴重失衡，甚至是會說不會寫。

二、針對目前高中英語寫作存在的問題提出相應(yīng)教學策略

第一，教師要督促學生形成良好的寫作習慣，對學生的寫作進行規(guī)范訓(xùn)練。這是提高學生英語作文寫作水平比較重要的一部分，在此基礎(chǔ)上展開的英語作文更有可能取得高分，達到英語課程標準。

第二，教師要改變傳統(tǒng)的英語教學方法，從思想上端正態(tài)度，重視英語學科作文寫作。無論教師還是學生，都不可忽視英語作文寫作，要從思想上到行動上都認真對待英語寫作，在實踐鍛煉中不斷提升自我英語作文寫作水平。

第三，提高英語作文寫作水平要從基礎(chǔ)詞句出發(fā)，注重基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練。首先要督促學生不斷的積累詞匯量，重點單詞短語的記憶；其次，熟練掌握用法。英語上很多詞句都有其固定搭配和運用，教師可以從單詞短語和句段兩個方面對學生進行基礎(chǔ)專項訓(xùn)練。一方面，對關(guān)鍵詞匯和短語的運用訓(xùn)練，可以每天給予學生2-3個重點單詞短語進行造句訓(xùn)練，同學之間相互交流找出彼此的問題并糾正；另一方面，可以為學生提供簡單話題或情境，讓學生自由寫幾句或一段話進行表達，教師最后進行批閱和糾錯。長期的訓(xùn)練和鞏固能幫助學生記住固定的句式用法，寫作時就能舉一反三。

第四，聽說讀寫是英語學習的四大組成部分，每一部分之間相互聯(lián)系和影響，要想提高學生的英語寫作水平，不能孤立的只鍛煉學生“寫”的能力，要全方位的培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，把四者有機的結(jié)合起來，相互之間進行補充輔助，能起到事半功倍的效果。教師就要督促學生多聽、多讀、多說、多寫，以達到熟能生巧的效果。

第五，要幫助學生理清寫作思路和寫作步驟，避免遇到寫作時頭腦混亂，無從入手。遇到一個寫作任務(wù)可以分為五步開始：確定文體——確定寫作時態(tài)和人稱——確定文章寫作框架和層次——確定寫作內(nèi)容要點，并進行輔助內(nèi)容填充——調(diào)整順序，整理成篇。當然，前兩步相對簡單，后三步比較復(fù)雜，需要學生花費大量的時間和精力進建構(gòu)。

最后，教師要定期對學生開展系統(tǒng)的專項訓(xùn)練，并及時給予學生切實評價，進行反饋交流。一方面，英語作文的寫作體裁、類型、素材也是比較多的，教師要選取每一類型具有代表性的內(nèi)容進行專項訓(xùn)練鞏固，當學生牢固掌握某一類型的作文寫作方法后，再遇到相關(guān)問題就能舉一反三，提高寫作效率；另一方面，教師要重視學生的每一次寫作訓(xùn)練，認真批閱，發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學生的實際情況和問題有針對性的提出建設(shè)性的意見，幫助學生找準問題，有針對性的改進完善。

當然，以上策略只是普遍情況下提供的參考，由于學生具有個性和多變性，教師在進行英語作文教學時，要根據(jù)學生的具體情況做相應(yīng)的教學調(diào)整和改進，做到具體問題具體分析，以取得理想教學效果。

綜上所述，英語寫作是英語教學的重要組成部分，也是英語教學的難點。教師要強調(diào)學生注重基礎(chǔ)知識的學習和積累，引導(dǎo)學生掌握和靈活運用，同時，也要做好詳細合理的教學安排和課堂設(shè)計，明確教學目的和教學要求，逐步引導(dǎo)學生從淺到深、從易到難的學習探究。

當然，學習是教師和學生兩方面相互作用的過程，任何一方的缺失都不能取得理想的教學效果，需要雙方的共同努力。在老師做出努力的同時，學生也要自律自覺，積極主動的投入到知識學習中，在教師的幫助下不斷提高英語寫作水平。endprint