王小蘭

摘要：語(yǔ)言是人類(lèi)幾萬(wàn)年文明的智慧載體，通過(guò)語(yǔ)言，人類(lèi)總結(jié)歷史，探究未來(lái)，在語(yǔ)言文化中感知人類(lèi)的情感和文明。因此，語(yǔ)言在人類(lèi)歷史發(fā)展中起著不可替代的重要作用。而在教育領(lǐng)域中，教師則是通過(guò)語(yǔ)言將前人留下的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行口語(yǔ)傳授。在教師的實(shí)踐課堂教學(xué)中，語(yǔ)言的作用尤為明顯：生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言有利于學(xué)生提高求知欲，深入淺出的講解方式有利于學(xué)生有效的吸收教學(xué)知識(shí)。因此，說(shuō)教師的教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)也不為過(guò)。本文就將如何探究初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)展開(kāi)分析和論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0092-01

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)字詞，句式，段落進(jìn)行分析，了解大意，同時(shí)也需要學(xué)生揣摩語(yǔ)言敘述手法，領(lǐng)悟語(yǔ)文的藝術(shù)性，這既包含了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，又對(duì)新時(shí)期學(xué)生添加了新要求。針對(duì)初中語(yǔ)文作為從小學(xué)較低難度過(guò)渡到高中較高難度學(xué)習(xí)的重要階段，教師必須努力提高自身教學(xué)的業(yè)務(wù)能力和充分學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)語(yǔ)言要充滿知識(shí)性

在教育領(lǐng)域當(dāng)中，教師一直擔(dān)當(dāng)著一種"傳道、授業(yè)、解惑"的教學(xué)責(zé)任，教師在舉手投足間都充滿著對(duì)學(xué)生知識(shí)的熏陶。事實(shí)上，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中的確要在語(yǔ)言間充滿著知識(shí)。拿廣告行業(yè)類(lèi)比，人們對(duì)于硬廣告的態(tài)度是嗤之以鼻，十分排斥，而對(duì)"內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)"和其他形式的軟廣告卻不排斥甚至十分信服，原因何在？硬廣告目的性過(guò)于強(qiáng)烈，而軟廣告充滿知識(shí)、溫和性。同樣的道理，初中語(yǔ)文教師如果在課堂上硬生生的跟學(xué)生布置"今天同學(xué)們回家把《送東陽(yáng)馬生序》好好預(yù)習(xí)一遍"，學(xué)生也會(huì)不耐煩，不愿聽(tīng)從教師的命令去預(yù)習(xí)一篇生澀難懂的文言文，如果，初中語(yǔ)文教師換一種方法，用知識(shí)感召學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，"窮冬烈風(fēng)中，古人曾經(jīng)鑿壁偷光、聞雞起舞、程門(mén)立雪、負(fù)重行于深山中，用盡各種方法學(xué)習(xí)，明天我們將又要學(xué)習(xí)一位在艱苦環(huán)境和條件下堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)的古人，同學(xué)們想要好好回答明天的課堂問(wèn)題就好好預(yù)習(xí)一遍課文吧。"效果就截然不同，學(xué)生一下就能將《送東陽(yáng)馬生序》和其他成語(yǔ)故事聯(lián)系在一起，給學(xué)生一種這篇文言文難度并不是很大，提高學(xué)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)課文的主動(dòng)性。

2.教學(xué)語(yǔ)言要充滿趣味性

趣味教學(xué)一直是教育專(zhuān)家和領(lǐng)域內(nèi)有德望的教師所提倡的教學(xué)方式，事實(shí)上，在新課程改革中，趣味教學(xué)也是"增效減重"的教學(xué)要求的關(guān)鍵解決方法。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，趣味教學(xué)當(dāng)然是可以在教學(xué)語(yǔ)言上多下功夫。初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中增加教學(xué)語(yǔ)言的有趣性會(huì)有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握效率。但是，教學(xué)語(yǔ)言的有趣性并不是初中語(yǔ)文教師隨意開(kāi)玩笑就能達(dá)到教學(xué)效果的，教學(xué)語(yǔ)言的有趣性需要在一定的場(chǎng)景中才能適用，才能輔助初中語(yǔ)文教師取得較為優(yōu)良的教學(xué)效果。例如，在教授人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的《云南的歌會(huì)》時(shí)，初中語(yǔ)文教師能引吭高歌一曲；在新授課文《俗世奇人》的時(shí)候，用京腔將課文中的各色人物的對(duì)話原汁原味的還原；在學(xué)習(xí)京劇文化有關(guān)的《變臉》課文時(shí)，初中語(yǔ)文教師用肢體語(yǔ)言展現(xiàn)變臉的藝術(shù)等等。這些在肢體或是口頭上的語(yǔ)言有趣性對(duì)學(xué)生吸引力難道不大嗎？學(xué)生也會(huì)為之吸引，乃至認(rèn)真聽(tīng)講，細(xì)細(xì)揣摩教學(xué)內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)中要學(xué)會(huì)掌握用有趣、生動(dòng)的語(yǔ)言講解知識(shí)。

3.教學(xué)語(yǔ)言要充滿積極性

積極性的教學(xué)語(yǔ)言是初中語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)能力的必然要求。語(yǔ)言是一種意識(shí)形態(tài)的東西，它對(duì)說(shuō)者與聽(tīng)眾都有著極為重要的影響作用，語(yǔ)言中含有的情緒將會(huì)直接影響到雙方的情緒和反應(yīng)。初中語(yǔ)文教師很容易就可以領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師很積極的說(shuō)了一句？這是一篇名家寫(xiě)的作文，我們一同來(lái)領(lǐng)悟、欣賞名家的作品，從課文中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)凝聚精神的力量。"學(xué)生會(huì)很樂(lè)意的跟隨教師積極的學(xué)習(xí)態(tài)度積極的聽(tīng)講、回答教師提出的問(wèn)題。但是，換一種消極 的態(tài)度，初中語(yǔ)文教師說(shuō)"這又是一篇什么鬼文章，寫(xiě)的亂七八糟，名家也不過(guò)如此。"，學(xué)生就會(huì)受到影響不重視這篇課文，甚至對(duì)名家也有了"新的認(rèn)識(shí)"。所以，在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要充分注意到語(yǔ)言中的積極性對(duì)教學(xué)效果的直接影響作用，并充分利用這一點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。

4.教學(xué)語(yǔ)言要含有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

在日常教學(xué)過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或是學(xué)習(xí)能力或是學(xué)習(xí)態(tài)度都或多或少的會(huì)有一些評(píng)價(jià)。甚至是在學(xué)生回答完教師所問(wèn)的問(wèn)題后。教師也要對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也是一種涉及教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)言行為，所以，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并努力的在此方面下功夫。初中語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，原因何在？維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答問(wèn)題的表現(xiàn)的時(shí)候，首先要肯定學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和回答問(wèn)題的勇氣，并對(duì)學(xué)生的回答予以正面的肯定，"回答的主題很清楚，言簡(jiǎn)意賅"，同時(shí)也要委婉的指出學(xué)生的回答中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。教師的評(píng)價(jià)行為對(duì)學(xué)生的影響是直接而又潛移默化的，初中語(yǔ)文教師要多加運(yùn)用含鼓勵(lì)的語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘭靜靜 《初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)研究》 學(xué)位論文 哈爾濱師范大學(xué) 2012

[2] 李靜 《閱讀教學(xué)語(yǔ)言研究》 學(xué)位論文 蘇州大學(xué)2013endprint