丁長虹+宋暖+湯艷坤

【摘要】通過對(duì)信息化社會(huì)、學(xué)生的學(xué)情分析、教師的教學(xué)能力和目前學(xué)生所具有的能力素質(zhì)狀況，從本學(xué)科出發(fā)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引入創(chuàng)新基礎(chǔ)能力教學(xué)案例，通過理實(shí)一體化的教育觀念培養(yǎng)生的基礎(chǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】信息化 ； 理實(shí)一體化教學(xué) ； 課堂教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G640；G258.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0058-01

一、研究背景及意義

進(jìn)入21世紀(jì)，高技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步與變革。在面對(duì)社會(huì)的變化過程中，學(xué)生一個(gè)具備怎樣的素質(zhì)和能力才能在信息化社會(huì)中處于主動(dòng)地位，把握社會(huì)發(fā)展導(dǎo)向呢？

大學(xué)院校是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)新型人才的搖籃和基地，是社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，院校校教育要向信息化環(huán)境和實(shí)際化教學(xué)發(fā)展，積極研究新情況、不斷探索新規(guī)律、及時(shí)采取新對(duì)策。目前我校的大部分課堂教學(xué)主要是以教師講授式為主，忽視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。以教師為主體的講授式教學(xué)，已經(jīng)無法做到有效利用課堂時(shí)間，并且不利于學(xué)生基礎(chǔ)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。為培養(yǎng)面向信息化社會(huì)的人才，教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了適合學(xué)生《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)模式，以理實(shí)一體化的教學(xué)模式為主創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、研究內(nèi)容

（一）學(xué)情分析

院校教育要向信息化環(huán)境發(fā)展，積極研究新情況、不斷探索新規(guī)律、及時(shí)采取新對(duì)策。通過實(shí)際調(diào)研，對(duì)目前我校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況分析如下：（1）學(xué)生可以自由支配的時(shí)間比較多；（2）學(xué)生的生源質(zhì)量不斷提高（3）教學(xué)模式的改革。

綜合以上分析，今后的教學(xué)中如何克服培養(yǎng)學(xué)生過程中客觀存在的劣勢，尋找適合本科教育的教學(xué)模式勢在必行。

（二）教師教學(xué)能力分析

教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵性因素，也是體現(xiàn)教師地位和作用的核心因素。結(jié)合我校目前教師結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)能力的實(shí)際情況：為了提高青年教師的成長與進(jìn)步，高職教師對(duì)年輕教師的代培指導(dǎo)、督察聽課；為了加快青年教師的成長速度，教研室還努力為教師提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，去學(xué)習(xí)軍內(nèi)、國內(nèi)重點(diǎn)院校的先進(jìn)治學(xué)理念和技術(shù)手段。

（三）探索課堂教學(xué)模式改革

從傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和我校學(xué)生的自身特點(diǎn)及實(shí)際的教育訓(xùn)練情況出發(fā)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。新教學(xué)模式以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)為主要特征，通過教學(xué)的全面改革和新教學(xué)組織工程的推進(jìn)，優(yōu)化各種教育資源，提升課堂教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，改善課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到師生良性互動(dòng)、教學(xué)相長的要求。

教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，提出了理實(shí)一體化和實(shí)際化教學(xué)相輔相成的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式在本科教育中開展，取得了良好的教學(xué)效果。教研室全員參與編寫適合于學(xué)生教學(xué)的特色教材。教研室全員參與“理實(shí)一體化”教學(xué)。通過全體教師的集體備課，教師選擇使用面包板插接元器件完成電子小制作，共完成了68例實(shí)驗(yàn)。其中分立元件的實(shí)驗(yàn)有35例，數(shù)字集成電路的實(shí)驗(yàn)有33例，如表1和表2所示。實(shí)驗(yàn)選用的都是最為常見的、通用的器件，易于采購，具有直觀的演示效果，無需烙鐵焊接，制作成功率高。豐富學(xué)生的第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類電子設(shè)計(jì)競賽。

三、結(jié)束語

（1）創(chuàng)建《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)際化教學(xué)模式；（2）改變傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建適合學(xué)生基礎(chǔ)教育《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的理實(shí)一體化教學(xué)模式；（3）利用與《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》為契機(jī)的電類實(shí)訓(xùn)課程豐富學(xué)生的第二課堂，組織學(xué)生參加各類型電子設(shè)計(jì)大賽，探索出適合提高學(xué)員綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)教育方法。endprint