宋邦民++賀志康++鄭友強(qiáng)

摘要：本文通過對(duì)新加坡大學(xué)預(yù)科地理教學(xué)大綱的簡(jiǎn)介、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)等四個(gè)方面的簡(jiǎn)要介紹，得出其特點(diǎn)和啟示，以期為我國高中地理教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：新加坡；大學(xué)預(yù)科；地理教學(xué)大綱；評(píng)介

新加坡新版大學(xué)預(yù)科地理教學(xué)大綱從2016年開始實(shí)施。通過對(duì)新加坡大學(xué)預(yù)科地理教學(xué)大綱進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀，以期獲得相應(yīng)的啟示，為我國高中地理教學(xué)提供一定的借鑒。

一、大綱簡(jiǎn)介

1.介紹

介紹一共分為三部分，分別為地理目標(biāo)、教育期望結(jié)果和21世紀(jì)需具備的能力、地理思維。地理課程目標(biāo)是指地理課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，是對(duì)一定教育階段的學(xué)生在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望達(dá)到的程度[1]。新加坡大學(xué)預(yù)科地理教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)包括價(jià)值、技能和知識(shí)等三個(gè)方面（如表1）。

學(xué)生提出地理問題的能力和獲取地理知識(shí)的能力一樣重要，為培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生能夠提出地理問題，大綱提供了六個(gè)地理概念，針對(duì)每個(gè)概念給出了對(duì)應(yīng)的問題（如表2）。

2.課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是地理教學(xué)大綱的核心。新加坡大學(xué)預(yù)科地理課程分為兩類，分別為H1和H2，學(xué)生自行選修其一，H2的難度更高，H1的課程時(shí)間只有104個(gè)小時(shí)，是H2的一半。地理課程的學(xué)習(xí)將通過地理探究進(jìn)行。

H1課程內(nèi)容包含三個(gè)主題，分別為氣候變化、城市變化和地理調(diào)查。主題1氣候變化包含氣候和氣候變化、洪澇兩個(gè)話題；主題2城市變化包括城市持續(xù)發(fā)展、城市宜居性兩個(gè)話題；主題3地理調(diào)查則是利用調(diào)查的方法來研究河流邊的生活和今日城市生活。地理調(diào)查一共五個(gè)步驟：提出研究問題或假設(shè)，擬定調(diào)查計(jì)劃，收集數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)和分析數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)和交流成果。針對(duì)數(shù)據(jù)，特別提出要熟悉和充分利用地圖、圖表、相片。H2課程內(nèi)容則包含熱帶環(huán)境、發(fā)展經(jīng)濟(jì)和環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展和地理調(diào)查等四個(gè)主題。主題1熱帶環(huán)境包含熱帶地區(qū)的物理演化過程、熱帶地區(qū)的地表景觀和事件；主題2發(fā)展經(jīng)濟(jì)和環(huán)境包括發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和資源；主題3可持續(xù)發(fā)展則包含環(huán)境變化和能源、城市的可持續(xù)發(fā)展；主題4地理調(diào)查則包含河流邊的生活、人和經(jīng)濟(jì)、今日城市生活三個(gè)話題。同時(shí)也給出了地理調(diào)查的步驟。

3.教學(xué)方法—地理探究

探究學(xué)習(xí)在地理課堂上司空見慣，其中有目的地使用真實(shí)世界的數(shù)據(jù)十分普遍。地理探究共四個(gè)步驟：①激發(fā)好奇心。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生提出問題，推測(cè)答案，假定，設(shè)想可能性和產(chǎn)生想法。②收集數(shù)據(jù)。教師幫助學(xué)生利用地理信息資源。學(xué)生搜索，整理，挑選和分類地理信息。③運(yùn)用推理。教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分理解信息。學(xué)生解釋，對(duì)比和分析，聯(lián)系新舊知識(shí)。④反思。教師和學(xué)生反思和批判信息來源，技能使用，判斷標(biāo)準(zhǔn)以及他們的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容的價(jià)值。

4.評(píng)價(jià)

新加坡大學(xué)預(yù)科地理教學(xué)大綱的評(píng)價(jià)基于布魯姆教育目標(biāo)分類，分為三個(gè)方面：評(píng)價(jià)目標(biāo)1——知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該能夠理解地理術(shù)語、事實(shí)、概念、問題、現(xiàn)象、趨勢(shì)；學(xué)生懂得地理調(diào)查技能和方法。評(píng)價(jià)目標(biāo)2——運(yùn)用和分析。學(xué)生能夠構(gòu)造解釋，在特定的語境中說明地理知識(shí)；學(xué)生能夠運(yùn)用地理知識(shí)來解釋和分析不同類型的地理數(shù)據(jù)；學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)、智能、技能和方法在未知的環(huán)境中實(shí)施地理調(diào)查。評(píng)價(jià)目標(biāo)3——評(píng)價(jià)。學(xué)生能夠通過以下方面展示批判性思維：從地理的不同分支學(xué)科綜合知識(shí)；基于證據(jù)或不同觀點(diǎn)的合理考慮，得出結(jié)論和作出判斷；通過考慮一個(gè)問題的不同元素或者強(qiáng)調(diào)不同利益相關(guān)者的利益，提出建議和作出決策；評(píng)價(jià)不同類型的地理數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)收集和分析的方法。

二、特點(diǎn)與啟示

（1）將過程與方法目標(biāo)融合于技能目標(biāo)。該大綱的地理教學(xué)目標(biāo)分為價(jià)值、知識(shí)和技能，沒有我國地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的過程與方法目標(biāo)，但仔細(xì)研讀其技能目標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是我國地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的過程與方法、技能目標(biāo)的融合。過程與方法目標(biāo)可能是我國地理課程標(biāo)準(zhǔn)特有的，可以看出我國很重視。但在平時(shí)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，最好將三個(gè)教學(xué)目標(biāo)寫成一條，因?yàn)榈乩碇R(shí)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的獲取，需要通過一定的過程和方法來實(shí)現(xiàn)，在地理教學(xué)過程中，這三個(gè)目標(biāo)是同時(shí)進(jìn)行的，分成三條寫，會(huì)造成割裂。

（2）以當(dāng)今熱點(diǎn)為課程內(nèi)容主題。全球氣候變暖、城市化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展等都是當(dāng)今世界共同面臨的問題，急需解決，同時(shí)新加坡又地處熱帶地區(qū)，將人類共同面臨的問題和熱帶環(huán)境作為地理課程內(nèi)容的核心，聯(lián)系學(xué)生已有的地理知識(shí)，從地理的視角去教學(xué)，讓學(xué)生在獲取地理知識(shí)的同時(shí)，又能夠解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力和品位。

（3）重視地理調(diào)查和地理探究。該大綱將地理調(diào)查作為課程內(nèi)容的主題之一，給出相應(yīng)的步驟和需要實(shí)地調(diào)查的內(nèi)容，通過實(shí)踐，讓學(xué)生掌握地理調(diào)查，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和能力，并且在國家考試的題目中明確規(guī)定要考查，足以看出對(duì)地理調(diào)查的重視。該大綱還將地理探究作為教育方法專門列出，給出詳細(xì)的探究步驟，鼓勵(lì)學(xué)生在利用地理數(shù)據(jù)或者實(shí)地考察時(shí)進(jìn)行探究，以加深對(duì)地理知識(shí)的理解。相對(duì)而言，我國的地理課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要進(jìn)行地理調(diào)查和地理探究，但只是在過程與方法目標(biāo)中稍微提及，并未做詳細(xì)闡述，鑒于現(xiàn)實(shí)問題，地理調(diào)查和地理探究開展較少，有些地理調(diào)查和探究也是流于表面，所以在這方面值得反思。

（4）注重概念掌握與思維培養(yǎng)。提出地理問題的能力和獲取地理知識(shí)的能力同樣重要，這種能力能夠讓學(xué)生獲取獨(dú)特的視角，提煉價(jià)值和加深理解。為了能夠提出地理問題，需要掌握以下幾個(gè)最為基本的地理概念：環(huán)境、地方、過程、尺度、空間和時(shí)間、系統(tǒng)。針對(duì)每個(gè)地理概念，大綱都舉例了部分問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地理的視角去提問，形成地理思維。

（5）以學(xué)生為本靈活設(shè)置課程。學(xué)生是教學(xué)的主體，該大綱分為H1和H2兩類不同難度的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，充分考慮學(xué)生的需求；十分重視地理調(diào)查和探究，地理調(diào)查和探究的主體是學(xué)生，教師作指導(dǎo)；同時(shí)，在國家地理考試中，在規(guī)定的考查范圍內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)程度選擇題目作答。注重從學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)。這些在我國高中地理教學(xué)中也有所體現(xiàn)，如在高考地理考試中，選做題目學(xué)生可以從中選擇其一作答。隨著我國高考考試制度的改革，學(xué)生的自主選擇權(quán)越來越大，教育領(lǐng)域也是十分重視學(xué)生的需求。

（6）考試評(píng)價(jià)具體詳細(xì)且可操作。該大綱對(duì)于考試的分?jǐn)?shù)、考查內(nèi)容、題目設(shè)置等都做了很詳細(xì)的說明，操作性強(qiáng)?？荚囶}目類型多為主觀性題目，通過學(xué)生的闡述，可以了解學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的掌握程度，更能夠考查出學(xué)生對(duì)某些地理問題的真實(shí)看法和觀點(diǎn)，進(jìn)而了解到在地理價(jià)值目標(biāo)上的達(dá)成程度。我國地理課程標(biāo)準(zhǔn)有提及評(píng)價(jià)建議，對(duì)考試評(píng)價(jià)并未做具體的闡述?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]賀志康， 鄭友強(qiáng). 新加坡初中地理教學(xué)大綱評(píng)介[J]. 地理教育， 2015（3）：52.

[2]新加坡教育部課程規(guī)劃與發(fā)展司.Geography Syllabus Pre-University.新加坡：2016.

作者單位：1.江西省贛州第一中學(xué)（341000）；2.贛南師范大學(xué)附屬中學(xué)（341000）；3.福建省福州第三中學(xué)（350003）endprint