童喜喜

課堂，是師生的戰(zhàn)場(chǎng)。

一個(gè)好的戰(zhàn)場(chǎng)，就是老師和學(xué)生肩并肩地向知識(shí)挑戰(zhàn)，向未來(lái)挑戰(zhàn)，最終雙方都贏得自我的不斷

成長(zhǎng)。

一個(gè)壞的戰(zhàn)場(chǎng)，老師和學(xué)生則互為敵對(duì)的雙方——老師想讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生偏偏不學(xué)。這樣的課堂，老師和學(xué)生都很消極，生命淪為被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)工作也會(huì)吃力不討好，甚至陷入教學(xué)越用力、老師越不討好的惡性循環(huán)。

課堂的重要性，無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不足為過(guò)。在時(shí)代迅速變遷中，我們關(guān)注課堂時(shí)，特別需要關(guān)注一些根本性的原則。通過(guò)這些原則，把具體的日常工作與標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)對(duì)照，從而逐步明確應(yīng)該采用或者發(fā)明怎樣的方法，讓課堂鮮活起來(lái)，逐漸接近理想。

理想課堂，應(yīng)該是一個(gè)后喻的課堂。

后喻文化時(shí)代的知識(shí)傳授，通常是晚輩向長(zhǎng)輩傳授，長(zhǎng)輩向晚輩學(xué)習(xí)。所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天的課堂上，老師僅僅是善良和勤奮已經(jīng)不夠了。后喻的課堂，意味著一個(gè)平等的課堂。后喻時(shí)代的課堂有一個(gè)特別明顯的特征：一定要把課堂還給學(xué)生。

理想課堂，應(yīng)該是一個(gè)人本的課堂。

以人為本，意味著是以教室里、以課堂上的所有人為本，那么，課堂是以教師為本，也以學(xué)生為本。在這里以人為本應(yīng)該定義為課堂上的兩類人群。如果課堂還有延伸的話，我們甚至可以把這樣的一個(gè)課堂同時(shí)衍生到家庭之中，也就是課堂的課后環(huán)節(jié)，那么以人為本，其實(shí)也意味著以學(xué)生和父母為本。

理想課堂，應(yīng)該是一個(gè)生成的課堂。

生成是指在課堂上，老師和學(xué)生在不斷的對(duì)話之中、碰撞之中，激發(fā)思維的不同走向，最終百川歸海。傳統(tǒng)課堂中，課堂如同舞臺(tái)，教師上課就如導(dǎo)演導(dǎo)一場(chǎng)戲，早已有了規(guī)定好的臺(tái)詞腳本。生成的課堂也意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到確保，同時(shí)，教師的教學(xué)主導(dǎo)地位也得到執(zhí)行。

理想課堂，應(yīng)該是一個(gè)多元的課堂。

強(qiáng)調(diào)課堂的生成，就意味著內(nèi)容的多元。生成之中必然會(huì)百花齊放，甚至?xí)偌覡?zhēng)鳴。必須尊重所有聲音，讓課堂是思維多元的、開(kāi)放的碰撞，才可以把人類所遵循的那些真、善、美，通過(guò)碰撞，在孩子的心中真正地扎下根來(lái)。

理想課堂，應(yīng)該是一個(gè)完整的課堂。

一方面指的是課前、課中、課后的完整，這讓知識(shí)傳授的過(guò)程得到保障；也指人員的完整，即在這個(gè)課堂上除了學(xué)生、教師，還包括在學(xué)生背后起到作用的父母等相關(guān)人員，他們的力量都會(huì)或顯性或隱性地體現(xiàn)在課堂之中；最重要的完整指的是，把一節(jié)課堂放在課程的整體、教育的整體、生活的整體、生命的整體、社會(huì)的整體、乃至于歷史的整體上進(jìn)行對(duì)照、反思、落實(shí)。這樣的課堂，才能庖丁解牛，游刃

有余。

朝向理想，永遠(yuǎn)會(huì)有一段漫長(zhǎng)的征途。征途中每一步的偏移，都可能導(dǎo)致不能最終抵達(dá)目的地。理想課堂也是如此。在構(gòu)建理想課堂的過(guò)程中，我們需要強(qiáng)調(diào)以下幾步：

理想課堂的備課，強(qiáng)調(diào)多方的充足準(zhǔn)備。理想課堂的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的藝術(shù)表達(dá)。理想課堂的手段，強(qiáng)調(diào)方法的與時(shí)俱進(jìn)。理想課堂的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)資源的拓展研討。理想課堂的思維，強(qiáng)調(diào)激發(fā)有效的思考。理想課堂的管理，強(qiáng)調(diào)自律的無(wú)聲養(yǎng)成。理想課堂的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)方法的精細(xì)指導(dǎo)。理想課堂的補(bǔ)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課后的有效跟進(jìn)。理想課堂的境界，強(qiáng)調(diào)課前參照與課后反思。

總之，理想課堂的目標(biāo)，應(yīng)該朝向創(chuàng)造，以完整創(chuàng)造幸福。

課堂是教育發(fā)生的主要陣地，從某種意義而言，理想課堂的境界，即為理想教育的境界，即：第一重境界為形成基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知建構(gòu)；第二重境界為發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力；第三重境界為實(shí)現(xiàn)知識(shí)、生活與生命的共鳴；第四重境界為運(yùn)用智識(shí)知行合一地

創(chuàng)造。

理想重在引領(lǐng)現(xiàn)在，行動(dòng)才能創(chuàng)造未來(lái)。教育理想的誕生與成長(zhǎng)，都蘊(yùn)藏在理想課堂的踐行之中。endprint