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        后喻時(shí)代的教師心理系統(tǒng)構(gòu)建

        2022-06-29 22:14:23趙秀秀
        山西教育·管理 2022年6期
        關(guān)鍵詞:后喻傳統(tǒng)觀念后輩

        趙秀秀

        新型師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)“教學(xué)相長(zhǎng)”。后喻時(shí)代的到來(lái),讓“教學(xué)相長(zhǎng)”落到了實(shí)處。然而,尚處于“前喻”觀念下的教師,能否做到良好的自洽呢?構(gòu)建后喻時(shí)代下的教師良性心理系統(tǒng)便成為關(guān)鍵。

        首先,現(xiàn)代教師和學(xué)生都是被時(shí)代裹挾著奔跑的人。后喻時(shí)代,文化“反哺”,這是時(shí)代發(fā)展的必然屬性。新的社會(huì)理念、交流方式和信息科技不斷地涌現(xiàn),后輩們有更加敏銳的觸覺(jué),他們年輕、熱烈,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),對(duì)待新生事物的態(tài)度更加包容開(kāi)放,在某些方面,后輩超過(guò)前輩,這是時(shí)代的要求,也是時(shí)代發(fā)展的佐證,后喻文化也將成為當(dāng)代世界獨(dú)特的文化傳遞方式。

        其次,教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。未來(lái),學(xué)生會(huì)儲(chǔ)備更豐富的知識(shí),錘煉更嫻熟的技能。傳統(tǒng)觀念中,教師學(xué)高為師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和前進(jìn)道路上的引路人,更習(xí)慣于“引領(lǐng)”的角色。后喻時(shí)代的到來(lái)加速了“青出于藍(lán)”的進(jìn)程,表面上似乎是對(duì)教師權(quán)威的挑戰(zhàn),背后卻潛藏著學(xué)習(xí)的契機(jī)。學(xué)生可以成為教師獲得進(jìn)步的幫手,這對(duì)于樹立學(xué)生的自信心,增強(qiáng)學(xué)生的批判意識(shí)和獨(dú)立精神意義重大。

        第三,改變傳統(tǒng)觀念的認(rèn)知失調(diào),教師要勇于革故鼎新,改革教學(xué)方法。教師不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源,課堂也不是學(xué)生尋求進(jìn)步的唯一場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)生涵養(yǎng)個(gè)性、培養(yǎng)開(kāi)拓進(jìn)取精神、促進(jìn)全面發(fā)展的起點(diǎn)。后喻時(shí)代的教師應(yīng)該首先關(guān)注教什么的問(wèn)題,推動(dòng)課堂內(nèi)核實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)”向“智識(shí)”的拓展;其次關(guān)注怎么教的問(wèn)題,推動(dòng)育人姿態(tài)實(shí)現(xiàn)從“漫灌”到“滴灌”的轉(zhuǎn)變;第三關(guān)注誰(shuí)來(lái)教的問(wèn)題,推動(dòng)教師形象實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)師”向“人師”的升華。

        后喻時(shí)代教師良好心理系統(tǒng)的構(gòu)建,需在“德高為師,身正為范”的信條之下,秉持立德樹人的初心,端正觀念,改變認(rèn)知。教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠,而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。

        (作者單位:山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院)

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