后喻時代指的是在當今高科技時代下，晚輩或學生由于擁有了掌握信息的渠道，給前輩或教師傳授知識和培養(yǎng)能力的時代。

美國社會學家瑪格麗特·米德在《文化與承諾》一書中，將人類社會劃分為前喻文化、并喻文化和后喻文化三個時代。在前喻文化時代，人類的智慧是靠前輩向后輩輸送的。第二次世界大戰(zhàn)后，科技革命的蓬勃發(fā)展使整個社會發(fā)生了巨大變革，社會由此開始逐步邁向長輩需要向晚輩學習的后喻時代。

不可否認的是，后喻時代下的學生通過網(wǎng)絡或其他手段會比家長、教師獲得更多信息。當年輕的學生對事物的感知與年長的家長、教師所教知識發(fā)生沖突時，學生會大膽或無情地對教師和家長的“教育”進行評價或批判，文化的“反哺”成為社會常態(tài)。時代飛速向前發(fā)展，如果我們的教育觀念依舊停留在“前喻”的觀念上，勢必會滯后于時代。但是，后喻時代下的學生由于心智尚不成熟，仍然非常需要教師的正確引導。

后喻時代對教育提出了怎樣的挑戰(zhàn)？后喻時代的教育呈現(xiàn)出怎樣的特點？如何認識和看待當前我們所處的后喻時代？如何構建后喻時代新型的師生關系？后喻時代對教師提出了怎樣的要求，教師要如何應對？學?？梢詮哪男┓矫嬷?，促進教師和學生共同成長？如何在后喻時代更好地實現(xiàn)家校協(xié)同育人？這些問題成為本期熱點話題。A2A43735-B0DE-4390-85B0-B4D695C4C75B