（湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長沙 410205）

教育教學(xué)研究

頂崗實(shí)習(xí)對免費(fèi)師范生專業(yè)發(fā)展的影響研究
——基于湖南免費(fèi)師范生的調(diào)查

李 新，譚 課

（湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長沙 410205）

頂崗實(shí)習(xí)能夠促進(jìn)免費(fèi)師范生的專業(yè)發(fā)展，成為免費(fèi)師范生培養(yǎng)過程中不可或缺的一環(huán)，但是頂崗實(shí)習(xí)對免費(fèi)師范生專業(yè)發(fā)展在專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意三個維度上的影響作用大小并不相同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)對免費(fèi)師范生專業(yè)技能的正向影響最大，對專業(yè)知識和專業(yè)情意方面的影響較小，甚至對專業(yè)情意的發(fā)展還有負(fù)面影響，這種頂崗實(shí)習(xí)的負(fù)影響尤其值得警惕，需要采取針對性的預(yù)防措施。

免費(fèi)師范生；頂崗實(shí)習(xí)；專業(yè)發(fā)展

頂崗實(shí)習(xí)“是指畢業(yè)生在完成一定學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上經(jīng)學(xué)校同意而在畢業(yè)前到簽約單位或自行聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行的實(shí)際崗位實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)”①唐軍：《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》，北京理工大學(xué)出版社，2011年版，第49頁。。目前部分師范學(xué)校是在畢業(yè)年級進(jìn)行為期一個學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。湖南針對免費(fèi)師范生采取的頂崗實(shí)習(xí)模式大致相仿，略有不同的是，免費(fèi)師范生培養(yǎng)單位通過將頂崗學(xué)校的教師置換到高校進(jìn)行一個學(xué)期的培訓(xùn)，以保證有足夠的崗位空出供免費(fèi)師范生頂崗。這種頂崗實(shí)習(xí)對免費(fèi)師范生專業(yè)發(fā)展的影響到底在哪里？作用大不大？帶著這些疑問，我們開展了本次調(diào)研。

一、調(diào)查對象和研究方法

本研究以湖南省2016屆免費(fèi)師范畢業(yè)生為調(diào)查對象，分別向湖南省免費(fèi)師范生培養(yǎng)單位培養(yǎng)的初中起點(diǎn)六年制本科和高中起點(diǎn)四年制本科免費(fèi)師范生發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷340份,有效回收314份，回收率約為92.4%。問卷的題型均為單選，單選題按照選項(xiàng)的順序賦值，選A賦值1分，B賦值2分，依次類推。最后經(jīng)SPSS17.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。調(diào)查對象的基本情況如下：

調(diào)查對象中女生有265人，占總?cè)藬?shù)的84.4%；男生49人，占總?cè)藬?shù)的15.6%。從專業(yè)方向來看，文科類181人，占57.6%；理科類43人，占13.7%；藝術(shù)類90人，占28.7%。從實(shí)習(xí)學(xué)校所在地來看，市級及以上城市的有29人，占9.2%；縣城的有153人，占48.7%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)的有101人，占32.2%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的有31人，占9.9%。從實(shí)習(xí)所在年級來看：小學(xué)1—6年級有277人，占88.2%，其中小學(xué)低年級（1—2年級）有89人，占28.4%，小學(xué)中年級（3—4年級）有109人，占34.7%，小學(xué)高年級（5—6年級）有 79人，占 25.1%；初中（7—9年級）有37人，占11.8%。從實(shí)習(xí)期間班主任擔(dān)任的情況來看：擔(dān)任班主任的有106人，占33.8%；沒有擔(dān)任的有208人，占66.2%。按實(shí)習(xí)主教科目來看：教主科（語、數(shù)、外）的有286人，占91.1%；只教副科的有28人，占總?cè)藬?shù)的8.9%。從實(shí)習(xí)期間課時教學(xué)任務(wù)來看：周教學(xué)課時5—8節(jié)的有48人，占15.3%；8—15節(jié)的有158人，占50.3%；15—20節(jié)的有78人，占24.8%；20—30節(jié)的有26人，占8.3%；30節(jié)以上的有4人，占1.3%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)免費(fèi)師范生專業(yè)發(fā)展的自我認(rèn)同程度

調(diào)查結(jié)果（見表1）顯示，絕大部分免費(fèi)師范畢業(yè)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)對其專業(yè)發(fā)展比較有幫助，認(rèn)為“比較有幫助”和“很有幫助”的總計占比有八成。僅有2.2%的人認(rèn)為“沒有幫助”，11.8%的人認(rèn)為“基本沒有幫助”。通過訪談發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為此次頂崗實(shí)習(xí)對自己的專業(yè)發(fā)展沒有幫助或基本沒有幫助的同學(xué)持有這種想法和觀點(diǎn)的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，部分實(shí)習(xí)學(xué)校和指導(dǎo)老師沒有提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)材料和及時有效的溝通指導(dǎo)，造成實(shí)習(xí)生毫無經(jīng)驗(yàn)匆忙直接上講臺，全靠自己摸索教學(xué)方法、技能和經(jīng)驗(yàn)；第二，實(shí)習(xí)學(xué)校很少組織公開課和評課等教研活動，只是每天重復(fù)課堂教學(xué)，實(shí)習(xí)生感到自身專業(yè)在學(xué)校中得不到重視，更不用說提高了；第三，在不斷增多的教學(xué)任務(wù)和挫折困難下，感到身心俱疲，最終喪失信心，實(shí)習(xí)心態(tài)越來越不樂觀積極，開始對教學(xué)敷衍，最后甚至不了了之。

表1你認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)對你專業(yè)發(fā)展有何影響

此外，免費(fèi)師范生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)對專業(yè)發(fā)展的影響存在性別之間的顯著差異（P=0.002＜0.01），男性（均值3.43）低于女性（均值3.89），表明女性比男性在頂崗實(shí)習(xí)期間對自身專業(yè)發(fā)展有更高的認(rèn)同度。同時，免費(fèi)師范生對頂崗實(shí)習(xí)自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)可度由于專業(yè)方向的不同也存在顯著差異（P=0.004＜0.01），文科類免費(fèi)師范生（均值 3.89）高于理科類免費(fèi)師范生（均值：3.58），而藝術(shù)類免費(fèi)師范生最低（均值3.14），這說明文科類免費(fèi)師范生更認(rèn)同頂崗實(shí)習(xí)對自身專業(yè)發(fā)展的提高。

2.頂崗實(shí)習(xí)影響免費(fèi)師范生專業(yè)發(fā)展主要方面的自我認(rèn)知

調(diào)查結(jié)果（見表2）顯示：絕大部分免費(fèi)師范畢業(yè)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)對自身教學(xué)技能的提升幫助最大，占總?cè)藬?shù)的67.8%；其次是認(rèn)為對教師職業(yè)的認(rèn)同幫助最大，人數(shù)占17.8%；再次是認(rèn)為對其他幫助最大，占9.6%；最后是認(rèn)為對專業(yè)知識的習(xí)得幫助最大，占4.8%。由此可見，大多數(shù)人都認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)對自身教學(xué)技能的提升幫助最大。免費(fèi)師范生對頂崗實(shí)習(xí)影響其專業(yè)發(fā)展方面不存在性別（P=0.701＞0.05）、專業(yè)方向（P=0.756＞0.05）、實(shí)習(xí)所在學(xué)校（P=0.24＞0.05）、實(shí)習(xí)所在年級（P=0.208＞0.05）、擔(dān)任班主任（P=0.604＞0.05）、實(shí)習(xí)主教科目（P=0.315＞0.05）、教學(xué)每周課時（P=0.721＞0.05）之間的顯著差異。

表2 你認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)對你哪方面幫助最大

有研究者認(rèn)為：“師范生專業(yè)發(fā)展是通過接受師范教育和不斷的自我教育、實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)知識、能力、情意等素質(zhì)不斷提高和完善的過程?！雹冱S龍：《頂崗實(shí)習(xí)對師范生專業(yè)發(fā)展的積極影響》，碩士學(xué)位論文，江西師范大學(xué)教育學(xué)院，2013年，第6頁。專業(yè)發(fā)展包含諸多方面，而專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意是教師專業(yè)發(fā)展最重要的三個方面，頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的一部分，對教學(xué)技能提升發(fā)揮著最重要的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)生認(rèn)為通過頂崗實(shí)習(xí)對自己的教案備課、課堂教學(xué)、布置作業(yè)、分析反饋、課后反思、制作試卷、考評分析等教學(xué)技能有了提高和更深層次的了解。他們在以往的學(xué)校教育里并沒有親身經(jīng)歷這一過程，通過一個學(xué)期的自我實(shí)踐開始對教學(xué)有了一定的把握和認(rèn)識，開始懂得如何教學(xué)，并對教學(xué)技能有了更深的理解和更清晰的認(rèn)識。因此，“師范生通過頂崗實(shí)習(xí)不僅可以將專業(yè)知識和教學(xué)實(shí)踐融為一體，同時也可以積累社會生活經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)變能力以及彌補(bǔ)教育教學(xué)上的不足”②劉茗、王鑫：《頂崗實(shí)習(xí)支教——師范生成長的必由之路》，《遼寧教育研究》2008年第10期。。頂崗實(shí)習(xí)過程中經(jīng)歷的更多磨煉，直接告訴學(xué)生們“真實(shí)的課堂是什么”“你該怎么教”，這是頂崗實(shí)習(xí)的最重要價值所在。

3.頂崗實(shí)習(xí)對免費(fèi)師范生專業(yè)知識發(fā)展的影響

調(diào)查結(jié)果（見表3）顯示，認(rèn)為通過頂崗實(shí)習(xí)對自身專業(yè)知識有一點(diǎn)提升的人最多，占50.6%，超過總?cè)藬?shù)的一半。其中認(rèn)為沒有獲得提升的占5.4%，基本沒有提升的占17.5%，說不清的占14.6%，提升很大的占11.8%。由此可知，絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為通過頂崗實(shí)習(xí)自身的專業(yè)知識有一點(diǎn)提升。頂崗實(shí)習(xí)對自身專業(yè)知識發(fā)展的影響不存在性別（P=0.222＞0.05）、專業(yè)方向（P=0.399＞0.05）、實(shí)習(xí)所在學(xué)校（P=0.437＞0.05）、實(shí)習(xí)所在年級（P=0.375＞0.05）、擔(dān)任班主任（P=0.480＞0.05）、實(shí)習(xí)主教科目（P=0.957＞0.05）、教學(xué)每周課時（P=0.927＞0.05）之間的顯著差異。

表3 通過頂崗實(shí)習(xí)，你的專業(yè)知識有何變化

頂崗實(shí)習(xí)是對師范生所學(xué)專業(yè)知識和技能的綜合運(yùn)用的檢驗(yàn)①劉茗、王鑫：《頂崗實(shí)習(xí)支教——師范生成長的必由之路》，《遼寧教育研究》2008年第10期。，專業(yè)知識完全可以在實(shí)習(xí)期間得到鞏固和提高。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多免費(fèi)師范生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)對自身專業(yè)知識沒有或基本沒有提升，究其原因主要有以下幾個方面：第一，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師沒有進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；第二，實(shí)習(xí)學(xué)校教研活動少，也沒有實(shí)習(xí)相關(guān)教材；第三，頂崗實(shí)習(xí)期間大部分時間用于班級管理和教學(xué)，最多增加主教科目的學(xué)科知識，很少有時間空出來學(xué)習(xí)其他的專業(yè)知識；第四，實(shí)習(xí)學(xué)校對專業(yè)知識的要求不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（多指縣及其以下地區(qū)）多數(shù)將其看成是彌補(bǔ)學(xué)校師資緊缺的資源，而不是來校工作中學(xué)習(xí)并發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)實(shí)習(xí)生，因此也不會注重免費(fèi)師范實(shí)習(xí)生的專業(yè)發(fā)展。這說明實(shí)習(xí)學(xué)校不重視實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)和發(fā)展，有的甚至是把他們當(dāng)做“教學(xué)工具”用，而不當(dāng)做實(shí)習(xí)生來“教”。因而相應(yīng)的教研活動、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)、相關(guān)實(shí)習(xí)教材的分發(fā)等有助于專業(yè)發(fā)展的各類事情也就相對敷衍，這對免費(fèi)師范生的專業(yè)發(fā)展造成了負(fù)面影響。

4.頂崗實(shí)習(xí)對免費(fèi)師范生專業(yè)能力發(fā)展的影響

調(diào)查結(jié)果（見表4）顯示，免費(fèi)師范生認(rèn)為自身專業(yè)能力有一點(diǎn)提升的人最多，有169人，占總?cè)藬?shù)的53.8%。認(rèn)為自身教學(xué)技能沒有獲得提升的占1.9%，基本沒有提升的占6.1%，說不清的占9.9%，提升很大的占28.3%。通過數(shù)據(jù)可以看出，認(rèn)為有一點(diǎn)提升的人數(shù)占一半多，但認(rèn)為提升很大的比例很小，這說明免費(fèi)師范畢業(yè)生絕大部分認(rèn)為自身教學(xué)技能在頂崗實(shí)習(xí)期間有提升，但不是很大，從這方面講，頂崗實(shí)習(xí)還是必不可少的。

表4 通過頂崗實(shí)習(xí)，你的教學(xué)技能有否提升

通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，免費(fèi)師范生在實(shí)習(xí)期間自身專業(yè)能力發(fā)展情況在性別之間存在著顯著差異（P=0.013＜0.05），女性（均值 4.06）高于男性（均值3.71），女性自身的教學(xué)技能提升感比男生要更強(qiáng)些。另外，免費(fèi)師范生自身專業(yè)能力發(fā)展情況與其專業(yè)方向之間存在著極顯著的差異（P=0.000＜0.01），文科類方向畢業(yè)生（均值4.1）和理科類方向畢業(yè)生（均值3.7）高于藝術(shù)類方向畢業(yè)生（均值3.14），這說明免費(fèi)師范生文科類方向畢業(yè)生的教學(xué)技能提升感最強(qiáng)，理科類方向畢業(yè)生其次，藝術(shù)類方向畢業(yè)生最低。

此外，免費(fèi)師范生自身專業(yè)能力發(fā)展情況與其實(shí)習(xí)所在學(xué)校之間也存在著極顯著差異（P=0.000＜0.01），在市級及以上城市實(shí)習(xí)的免費(fèi)師范生均值為4.23，高于在縣城實(shí)習(xí)的免費(fèi)師范生（均值4.16），高于在鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)習(xí)的免費(fèi)師范生（均值3.8），更高于在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下實(shí)習(xí)的免費(fèi)師范生（均值3.73）。這說明，在被調(diào)查的免費(fèi)師范生中，在市級及以上城市實(shí)習(xí)的免費(fèi)師范生自身專業(yè)能力提升感更好，其次是在縣城實(shí)習(xí)的免費(fèi)師范生，再次是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)習(xí)的免費(fèi)生，最后是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下實(shí)習(xí)的免費(fèi)師范生，這可能與實(shí)習(xí)所在學(xué)校的硬件與軟件條件存在一定關(guān)系。城市學(xué)校的各方面條件相對較好，實(shí)習(xí)生鍛煉的機(jī)會較多，因此會對專業(yè)能力發(fā)展有更高的提升。

5.頂崗實(shí)習(xí)對免費(fèi)師范生專業(yè)情意發(fā)展的影響

調(diào)查結(jié)果（見表5）顯示，比較同意和完全同意“通過頂崗實(shí)習(xí)更加認(rèn)同教育職業(yè)，情愿履約從教”這一觀點(diǎn)的約占50%。但需要注意的是，完全不同意的和不太同意的也占到近20%；搖擺不定、說不清楚的還占34.1%。這一結(jié)果不存在性別（P=0.494＞0.05）、專業(yè)方向（P=0.491＞0.05）、實(shí)習(xí)所在學(xué)校（P=0.211＞0.05）、實(shí)習(xí)所在年級（P=0.797＞0.05）、擔(dān)任班主任（P=0.197＞0.05）、實(shí)習(xí)主教科目（P=0.771＞0.05）、教學(xué)每周課時（P=0.938＞0.05）之間的顯著差異。由此可見，頂崗實(shí)習(xí)在促進(jìn)免費(fèi)師范生專業(yè)情意的發(fā)展上并不像人們想象的那么樂觀。

表5 通過頂崗實(shí)習(xí)，你更加認(rèn)同教育職業(yè)，情愿履約從教

此外，如表6所示，我們還發(fā)現(xiàn)一個值得警惕的現(xiàn)象：在調(diào)查“通過實(shí)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育比想象中艱難，有機(jī)會就要擺脫‘鄉(xiāng)村教師’身份”這一想法時，選擇“完全同意”和“比較同意”的分別占比24.5%和33.1%，共計有57.6%之多。免費(fèi)師范畢業(yè)生通過一個學(xué)期的頂崗教學(xué)實(shí)踐后，甚至有一半以上的人希望擺脫“鄉(xiāng)村教師”的身份，這是我們沒有想到的。通過分析，發(fā)現(xiàn)這一維度在性別之間存在著極顯著差異（P=0.000＜0.01），女性（均值為3.79）明顯高于男性（均值3.2）。這說明在被調(diào)查的免費(fèi)師范生中，女性比男性更想擺脫“鄉(xiāng)村教師”身份。這一維度不存在專業(yè)方向（P=0.07＞0.05）、實(shí)習(xí)所在學(xué)校（P=0.263＞0.05）、實(shí)習(xí)所在年級（P=0.103＞0.05）、擔(dān)任班主任（P=0.447＞0.05）、實(shí)習(xí)主教科目（P=0.064＞0.05）、教學(xué)每周課時（P=0.461＞0.05）之間的顯著差異。

這顯然是我們事先沒有預(yù)計到的，也是需要教育管理部門和培養(yǎng)部門引起高度重視的問題：免費(fèi)師范生通過一定時期的頂崗實(shí)習(xí)，想擺脫“鄉(xiāng)村教師”身份。因?yàn)橥ㄟ^實(shí)習(xí)，他們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育要比想象的艱難。

如今湖南招收的免費(fèi)師范生就業(yè)定位就是鄉(xiāng)村小學(xué)，招生中女性占絕大多數(shù)，而女生卻更想擺脫鄉(xiāng)村教師身份，不愿長期留在鄉(xiāng)村從教，這應(yīng)引起相關(guān)教育管理和培養(yǎng)部門的高度重視。

三、幾點(diǎn)建議

1.地方教育主管部門應(yīng)制定和完善頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)政策，拓寬聯(lián)絡(luò)渠道

“頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，具有管理多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。所以，在開展的過程中難免給管理帶來一些困難?！雹偻鯐岳颉⑧椥〗荩骸俄攳弻?shí)習(xí)對師范生專業(yè)素養(yǎng)影響的調(diào)查研究》，《現(xiàn)代教育論叢》2014年第1期。頂崗實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)由于實(shí)習(xí)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致的教學(xué)事故，由于實(shí)習(xí)地區(qū)分布分散而增加的管理難度，免費(fèi)師范生的專業(yè)發(fā)展也因此面臨各種困難。地方教育主管部門應(yīng)承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任并制定相應(yīng)措施：首先，應(yīng)制定和完善本地區(qū)免費(fèi)師范生頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)政策，積極協(xié)調(diào)培養(yǎng)單位和實(shí)習(xí)學(xué)校之間的關(guān)系，做好中間人的角色。其次，要加強(qiáng)對免費(fèi)師范生頂崗實(shí)習(xí)的崗前組織、管理和培訓(xùn)，對本地區(qū)不同地域的頂崗實(shí)習(xí)生應(yīng)一視同仁，積極維護(hù)學(xué)生應(yīng)有的權(quán)益。最后，應(yīng)拓寬地方教育局、實(shí)習(xí)學(xué)校、培養(yǎng)單位之間的聯(lián)絡(luò)渠道，做好思想溝通和交流工作，讓免費(fèi)師范生的疑問和困難能及時解決。

2.頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校需要積極配合頂崗實(shí)習(xí)工作，給予頂崗實(shí)習(xí)足夠的重視

一般而言，免費(fèi)師范生更傾向于校風(fēng)建設(shè)好、管理組織到位、學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)高、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、有老師細(xì)心指導(dǎo)的學(xué)校，而組織、管理、指導(dǎo)和溝通不到位的實(shí)習(xí)學(xué)校往往讓實(shí)習(xí)生望而卻步。因此，“實(shí)習(xí)學(xué)校要強(qiáng)化專業(yè)情意培養(yǎng)，提升發(fā)展后勁，利用頂崗實(shí)習(xí)加深學(xué)生對教師職業(yè)價值的認(rèn)同”①劉潔、蔣蓉：《湖南省初中起點(diǎn)五年制公費(fèi)定向培養(yǎng)師范生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查研究》，《湖南第一師范學(xué)院學(xué)報》2012年第1期。。實(shí)習(xí)學(xué)校首先要加強(qiáng)對學(xué)校的管理，與實(shí)習(xí)生保持溝通并進(jìn)行定期指導(dǎo)，對頂崗實(shí)習(xí)給予足夠的重視，要著眼于培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的新手老師而不只是單單將其看成彌補(bǔ)教師空位的教學(xué)工具，要讓免費(fèi)生感受到學(xué)校積極向上的氣息，從而增強(qiáng)其對整個頂崗實(shí)習(xí)時期的認(rèn)同感。其次，學(xué)校要減輕實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)和壓力，同時多進(jìn)行一些諸如聽課、公開課、評課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討會等教研活動，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和整體水平，促進(jìn)免費(fèi)生的相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。最后，要盡量改善實(shí)習(xí)生的伙食和生活環(huán)境，并適當(dāng)提高實(shí)習(xí)生的工資補(bǔ)貼和福利，讓免費(fèi)師范生擁有健康的體質(zhì)和積極的心態(tài)，這樣才能更好地讓其全身心地投入到所在學(xué)校的教育教學(xué)工作中。

3.校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，提供必要的心理疏導(dǎo)

頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)教師的指導(dǎo)就像是實(shí)習(xí)生在黑暗中摸索時出現(xiàn)的明燈，其專業(yè)發(fā)展更是離不開他們的指導(dǎo)和幫助。校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)率先垂范，盡可能多地與實(shí)習(xí)生交流，為其提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。此外，指導(dǎo)老師在及時進(jìn)行指導(dǎo)的同時，更要重視實(shí)習(xí)期間對他們的心理輔導(dǎo)②袁江山：《頂崗實(shí)習(xí)對師范生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展影響研究》，碩士學(xué)位論文，西南大學(xué)教育學(xué)部，2013年，第84頁。。關(guān)注心理發(fā)展?fàn)顩r并給予適當(dāng)關(guān)懷，從教師來講可能是一件比較簡單的事，但對實(shí)習(xí)生來說卻意義重大，實(shí)習(xí)生對學(xué)校的認(rèn)同、對自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識、對教師事業(yè)前景的態(tài)度都與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)息息相關(guān)，及時有效地指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)仃P(guān)懷能讓他們對實(shí)習(xí)學(xué)校、自身專業(yè)發(fā)展持肯定和樂觀的態(tài)度，也能鼓舞他們今后從事教師行業(yè)的信心和對教育事業(yè)的熱情。

4.各方應(yīng)加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)負(fù)面影響的防范

教育政策實(shí)施過程產(chǎn)生的負(fù)面影響作用在一定程度上是可以防范的，教育問題的可控性是防治的前提。③李新：《論教育問題對策的副作用及其防治》，《當(dāng)代教育科學(xué)》2012年第1期。我們需要加強(qiáng)對教育政策實(shí)施過程中起負(fù)面影響的問題的關(guān)注，對其進(jìn)行全面有序地防范，使之可控。頂崗實(shí)習(xí)為期一學(xué)期的經(jīng)歷可能使得免費(fèi)師范生對教師這個職業(yè)望而生畏，這種傾向女生表現(xiàn)得更為明顯。針對這種現(xiàn)象，我們需要通過各種途徑和辦法改變?nèi)藗儗Α班l(xiāng)村教師”的思維定式，我們更要想方設(shè)法提高鄉(xiāng)村教師的整體待遇，提供給他們良好的教學(xué)環(huán)境，讓他們感受到鄉(xiāng)村教師的尊嚴(yán)，要利用優(yōu)惠的政策吸引更多的人愿意從事鄉(xiāng)村教師的職業(yè)。最后，在免費(fèi)師范生招生問題上，需要結(jié)合湖南免費(fèi)師范生性別比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)狀，逐步提高男性免費(fèi)師范生的比例，以培養(yǎng)更多合格甚至優(yōu)秀的農(nóng)村男教師，同時還要強(qiáng)化免費(fèi)生的專業(yè)情意培養(yǎng)，加強(qiáng)教師校園文化熏陶，增強(qiáng)教師職業(yè)的認(rèn)同感，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的農(nóng)村教師。

Abstract：Internship can promote the professional development of free normal students and has become an indispensable part of education.However,the effect varies owing to the following three dimensions:professional training,professional skills,and professional attitudes.The survey found that the internship has a maximum positive effect on professional skills,but less on professional knowledge and professional attitudes,even negative on the latter.This negative effect of internship is worthy of vigilance and preventive measures are needed.

Key words：free normal students;internship;professional development

Impact of Internship on the Development of Free Normal Students:An Investigation Based on Free Normal Students in Hunan Province

LI Xin,TANKe
(School of Educational Science,Hunan First Normal University,Changsha Hunan 410205,China)

G65

A

1674-3210（2017）03-0108-05

2017-01-13

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“免費(fèi)師范生教育類課程教學(xué)中融入鄉(xiāng)土研究的理論與實(shí)踐”[2016（903）]；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃中小學(xué)教師發(fā)展研究專項(xiàng)“卓越教師培養(yǎng)視角下地方院校免費(fèi)師范生專業(yè)發(fā)展的路徑與策略研究”（XJK015BJSF001）階段性成果。

李新（1984—），男，湖南漢壽人，教育學(xué)博士，湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，主要研究課程與教學(xué)論。