王麗萍

· 【中圖分類號】G623.2

對小學(xué)生進行安全教育，讓他們掌握安全知識，提高他們的安全防范能力，培養(yǎng)他們的安全意識，是以人為本的思想理念的具體體現(xiàn)。只有具備豐富的安全知識、較強的安全防范能力、安全意識濃厚的人才才是合格的社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人。因此，安全教育就是教師工作職責(zé)。我作為一名小學(xué)語文教師除了上好專門的安全教育課程、認真開展靠安全活動以外，還在語文閱讀教學(xué)中對小學(xué)生實施安全教育。小學(xué)語文教科書享有“百科全書”的美譽，它的內(nèi)容涉及古今中外、天文地理、自然科學(xué)、社會科學(xué)等各個領(lǐng)域，我在小學(xué)語文教學(xué)活動中適時從小學(xué)語文教材中挖掘安全教育教材對學(xué)生實施安全教育。

一、在語文教學(xué)中挖掘教材向?qū)W生傳授安全知識，提高他們的救護能力。

在課文教學(xué)中，語文老師要時時留意課文中的一些細節(jié)，在教授語文知識的同時傳授給學(xué)生安全救護的方法，提高學(xué)生的救護能力。

在教學(xué)《司馬光砸缸》有意讓學(xué)生思考這樣一個問題：“當(dāng)一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好?！睂W(xué)生答道：司馬光。同學(xué)門都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為稱贊不已。我問道：“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸而是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學(xué)們聽后沉默不語。覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)到：如果我們不能自救時向其他人呼救是很有必要的。

在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，抓住“這時候邱少云只要從火里跳出來，就地打幾個滾就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近，只要跳過去，扯掉他身上的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友?！边@兩句話，設(shè)計了一個小問題“如果你們在平時遇到別人或自己身上著火應(yīng)該怎么救？學(xué)生發(fā)表了許多自救和救護的有效辦法。最后孩子們還辦出了手抄報，有的學(xué)生將主題定為“如何在火災(zāi)中逃生”，有的圖文并茂得給大家介紹滅火器的用法，還有的學(xué)生在網(wǎng)上查了各種火災(zāi)發(fā)生的原因，并教大家如何預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生。

二、聯(lián)系生活中的例子培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

語文是與生活息息相關(guān)的，為了讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活的好習(xí)慣，我在語文教學(xué)中常常就社會上出現(xiàn)的熱點問題讓孩子們展開討論，甚至不惜作為話題作文，放在作文課上進行訓(xùn)練。這也為我提供了很多進行安全教育的機會。

在我國，中小學(xué)生的比例占全國總?cè)丝跀?shù)的五分之一。據(jù)統(tǒng)計，每年中小學(xué)生因溺水、交通事故、火災(zāi)、踩踏、食物中毒、校園暴力等意外死亡的平均每天大約有40多人，也就是說，每天會有一個班的人數(shù)消失。當(dāng)孩子們聽到這個數(shù)字時無不瞠目結(jié)舌。我讓孩子們分組調(diào)查生活中的隱患有哪些？值得高興的是他們不僅僅找出了這些存在的安全隱患，而且還找出了一些解決的辦法。現(xiàn)在，班上有好多孩子會在家長要闖紅燈時及時制止，每天去操場做操時他們也會乖乖的等樓梯上不擁堵時的再下。有一次，在樓梯上看到我們班的一個小女孩隨手撿起了一個香蕉皮，我本以為是養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣，問了才知道，原來她更擔(dān)心有人踩到香蕉皮會從樓梯上滑倒。

三、寓教于樂，在小學(xué)語文綜合活動中豐富安全教育文化。

語文綜合性活動，孩子們都比較喜歡，語文老師除了要充分挖掘語文教材中的安全教育教材對孩子們進行安全教育外，還可以通過開展豐富多彩的活動對學(xué)生進行安全知識的滲透。比如，可以動員孩子們廣泛閱讀關(guān)于安全知識的書籍，積累安全知識，收集安全故事；可以組織孩子們辦安全知識手抄報，組織安全知識競賽；還可以鼓勵他們創(chuàng)作安全知識兒歌、順口溜、相聲、小品、快板等。這樣既寓教于樂，又豐富安全教育文化?？傊诮虒W(xué)中對學(xué)生滲透安全教育是每一個教師的責(zé)任。語文教師在鉆研教材時要為安全教育留一席之地，只有“安全教育，警鐘長鳴”，才能杜絕安全隱患，讓學(xué)生平安地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)小學(xué)生走出求救的誤區(qū)，當(dāng)遇到危險時能選擇最恰當(dāng)?shù)木茸o方式

我在教學(xué)“遇到危險怎樣求救”的口語交際課時，設(shè)計了這樣一個主題：當(dāng)你遇到危重病人、火災(zāi)、搶劫等危急時刻怎么向別人求救？孩子們討論得非常認真，他們的討論結(jié)果是：可以撥打120、119、110報警求救并向他們說清楚基本情況和事發(fā)地點。我當(dāng)即問到：“我們地處山區(qū)，條件較邊遠，120、119、110等救助電話一般都設(shè)在一個地區(qū)的中心城市里，等這些救助隊伍趕來后已經(jīng)于事無補。當(dāng)我們在遇到險情到底該怎么求救？”孩子們聽完我的話后覺得在我們的地域內(nèi)遇到險情這樣求救是不很科學(xué)的。大家再次通過激烈的討論后達成了一個共識：在離救助中心較遠的地方遇到了險情應(yīng)當(dāng)首先選擇較近的醫(yī)院、診所、派出所、治安聯(lián)防隊等或者附近的有救護能力的私人電話求救；在沒有通訊條件時遇到了險情要大聲呼救得到別人的救助。爭取在最短時間內(nèi)得到有效的救助，把危險降到最低限度后再作其他處理。

五、做好心理健康教育，盡量避免隱性安全隱患。

近年來，有很多校園傷亡事件，產(chǎn)生的原因都是孩子存在心理陰影。像著名的“馬加爵”事件，和“校園投毒”事件。身為一個語文老師，我們還肩負著幫助孩子樹立正確的價值觀念的重大使命。于是，我在語文教學(xué)中也側(cè)重于對孩子心理健康的教育。比如講《落花生》一課的時候，我讓學(xué)生抓住“有用的人”幾個字，展開討論：“什么是有用的人？”、“如何才能成為有用的人？”幫助孩子樹立正確的價值觀念，預(yù)防孩子心理問題的產(chǎn)生。在學(xué)習(xí)海倫·凱勒的《再塑生命》時，我設(shè)計讓孩子們用一塊布蒙上眼睛繞教室一周，看看能否順順利利回到自己的座位上，結(jié)果他們沒有一個可以順利完成任務(wù)。再讀課文時他們無不為雙目失明、雙耳失聰卻能憑著自己的毅力戰(zhàn)勝困難、刻苦學(xué)習(xí)的海倫·凱勒而嘆服。他們從海倫凱勒身上學(xué)到了：要熱愛生活、珍視生命，一個人在面對困難時要勇于和困難作斗爭，要充滿信心地去追求理想，終將會成為強者。諸如此類的教育，在此我不再一一列舉。

總之，我們應(yīng)該在完成語文教學(xué)的同時設(shè)法進行安全教育，讓孩子們掌握安全知識，提高安全防范能力，培養(yǎng)他們的安全意識，力所能及的預(yù)防隱性安全問題。endprint