王曉艷

· 【中圖分類號】G623.2

寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”，怎樣才能做到“好”呢？

九年義務(wù)教育課程標準語文第一、二冊的寫字部分編排最突出的特點就是數(shù)量少，第一冊全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學生每課的習字量只有3---4個漢字，而且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學的編排為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間，下面就談幾點關(guān)于寫字教學方面的體會。

一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美。

觀察是認識事物的基礎(chǔ)。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。我在指導學生觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。

興趣是最好的老師?！墩Z文課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國的語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成，如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？“撇”像掃把、“捺”像劍、“點”像小雨點、“橫”像小扁擔……比如“傘”，有的像大蘑菇，有的像大樹……讓學生感受到了漢字的形體美，對抽象的漢字字形頓時生出興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。如教學“人”時，雖然字簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了。比喻充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、比較觀察，體會書寫美。

1、比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中，學生看到自己的不足；教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

2、比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導漢字的筆畫，還應(yīng)該指導漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的字五花八門，有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”字寫的太窄，有的又寫的太寬……這時，我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來，比較之后書寫，效果令人滿意。

三、嚴格訓練，培養(yǎng)習慣，發(fā)展個性美。

1、練字要嚴格要求，《課程標準》明確指出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師隨時提醒學生每個字在田字格的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上反復指導，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2、訓練要有度。練字時貴在精，而不在多。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子的寫字興趣。因而在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽。

表現(xiàn)是小學生的特點。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我采用板演、用實物等手段展示學生習作，然后在班級搞評比，對于寫字出色的學生給予鼓勵，對寫字稍差一點的學生找原因“對癥下藥”。endprint