李志軍

摘要：新一輪的高中課程改革對教師的角色進行了重新定位，需要教師的在新教育理念指導下不斷創(chuàng)新教法，打造高效課堂，才能成為一名有效的教師。雖然整體上高中政治學科不比數(shù)理化那樣準確、精細，但在某些局部完全可以借助數(shù)理化的研究方式。教師應把尊重和創(chuàng)新結(jié)合起來，上把握教材的精髓的基礎上，創(chuàng)造性地運用教材，靈活的處理教材中的細節(jié)，構(gòu)建一個“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的高效課堂

關鍵詞：高中；政治課；教學體會

· G633.2

傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，尤其是課堂教學中學生主動參與意識不強，學習興趣不高的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。經(jīng)過多次新課改培訓和教育教學實踐的展開，新課改的理念逐漸深入人心，卓有成效。但是在政治教育教學實踐中，筆者除了收獲喜悅和快樂，還深感其中的艱辛和困惑。一方面，施教過程中充分發(fā)揮學生主體性，讓我看到了學生的潛能，課堂的高效，并堅定了貫徹新課改理念的信心；另一方面，教師如何在新教育理念指導下不斷創(chuàng)新教法，打造高效課堂？筆者結(jié)合自己在政治教育教學實踐，有以下幾個方面的心得。

一、創(chuàng)新教學方法-運用函數(shù)式“細”化經(jīng)濟、哲學道理

高中政治學科作為一門人文學科的，其本身就帶有濃厚的思想教育色彩，這讓我們很容易忽視其科學性。其實從科學性的角度上看，雖然整體上高中政治學科不比數(shù)理化那樣準確、精細，但它在某些局部完全可以借助數(shù)理化的研究方式。

例如：在講授人教版思想政治必修1《經(jīng)濟生活》中“社會必要勞動時間與商品價值量關系”時，文中有一個結(jié)論：“單位商品價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比”，給出這一結(jié)論的依據(jù)是：這是由價值量和勞動生產(chǎn)率的定義共同決定的。（因為價值量是有社會必要勞動時間決定，而社會必要勞動時間則與社會勞動生產(chǎn)率成反比）。那么其中的“決定”可以看作“相等”，置換一下，不難得出“單位商品價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比”的結(jié)論。進一步思考，當社會勞動生產(chǎn)率變化了，同一勞動在同一時間內(nèi)創(chuàng)造的價值總量如何變化呢？結(jié)論是不變。依據(jù)是“單位商品價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比”這時我們就可以借用數(shù)學相關知識，可表示為：xy=k（y為單位商品價值量，x為社會勞動生產(chǎn)率，k為一個常數(shù)），這是一個“雙曲線”函數(shù)。而由于：“同一勞動在同一時間內(nèi)創(chuàng)造的價值總量=同一勞動在同一時間內(nèi)創(chuàng)造的商品數(shù)量×單位商品價值量”，“同一勞動在同一時間內(nèi)創(chuàng)造的商品數(shù)量”與“社會勞動生產(chǎn)率”是成正比的（根據(jù)勞動生產(chǎn)率定義），“單位商品價值量”則與“社會勞動生產(chǎn)率”是成反比的，這樣：xy=k不變。由于用了反比例函數(shù)，以上的問題就迎刃而解了，比單純語言解釋效果好多了。

二、注重過程細節(jié)-用新素材“亮”化課堂教學

課堂細節(jié)是透視教學理念的放大鏡。而成功的教學定離不開精彩的課堂細節(jié)。西方有諺：“上帝存在于細節(jié)之中”、“細節(jié)決定成敗”，關注課堂細節(jié)，要注關注新課程的理念是否落實到位，關注我們的教學行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關注課堂細節(jié)，要求追求教學的合理化、智慧化、精確化，是教學達到一定境界后的品味與追求。目前高中新課程政治教材，融入了新課程理念，體現(xiàn)出注重過程性、實踐性、開放性的特點。專家們已經(jīng)就學生知識、能力以及情感、態(tài)度、價值觀的生成做了周到、細致的預設，所以下一步關鍵就是看教師如何把握運用教材。作為教師就應把尊重和創(chuàng)新結(jié)合起來，通過把握教材的精髓，創(chuàng)造性地運用教材，靈活的處理教材中的細節(jié)，構(gòu)建一個“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的課堂，尤其要在課堂教學中創(chuàng)造一個又一個的“亮點”掀起一浪高一浪的高潮。

例如：講授人教版思想政治必修2《政治生活》第四課“權利的行使需要監(jiān)督”這一框題時，筆者考慮到課本所給事例：中央電視臺《焦點訪談》曝光后得到解決的幾個案例已經(jīng)遠離輿論關注的熱點，時過景遷，不利于激發(fā)學生興趣。于是就向?qū)W生講述之前在電視上看到的案例：某市政府，在沒有經(jīng)過充分論證、未廣泛征取市民意見的情況下，在鬧市中心建了三座立交橋。這三座立交橋建成使用后，群眾把它們分別叫做“新加坡”、“越南”、“土耳奇”，同時配有相關的圖片，“新加坡”、“越南”、“土耳奇”（土而奇）的橋名馬上激起了學生的濃厚興趣，學生們紛紛議論、猜測起來，想弄懂這橋名到底是什么意思。當大家知道原來“新加坡”是指新增加的坡、“越南”指越發(fā)行路難、“土耳奇”指土氣而且奇怪的意思后，沒有不笑出聲來的，同學們紛紛稱贊：（市民）太有才了，高手在民間??！我借機把學生引導到了民主決策、科學決策以及政府接受監(jiān)督的重要性上來，整節(jié)課學生情緒高漲，筆者也教得輕松了許多，順暢了許多。

三、拓展備課視野-讓大備課“厚”化教師底蘊

作為教學過程的準備活動必須環(huán)節(jié)——備課，具有廣義和狹義兩個方面的區(qū)分，廣義備課是指教師在一定教學理念指導下，強調(diào)合作，以學生的學習為中心，重知識、重技能，更重學法、重能力、重應用，充分開發(fā)教學資源的一種備課方式，因此也叫大備課。大備課是提高教學質(zhì)量的關鍵，也是促進教師成長的有效途徑。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：好教師的一堂好課包含了他一輩子的教學修養(yǎng)。實踐也證明一名教師在長期教育教學實踐中所形成的較高的思想道德素質(zhì)與科學文化素質(zhì)以及教師特有的教育素質(zhì)，確實對于他上好一節(jié)課起了潛移默化的決定作用。

因此，教師須終生刻苦學習，勇于實踐，頑強進取，對業(yè)務精益求精。為此認真細做好廣義備課可從以下幾個方面入手：系統(tǒng)學習不同版本的教材和參考書籍；學習與本課程前后有聯(lián)系的相關課程材料；經(jīng)常翻閱有關的期刊雜志，了解學科發(fā)展的最新動態(tài)；收聽收看廣播電視，收集與教學有關的鮮活素材；還要學點教育學、心理學、教學法的基本知識，多參看教學改革方面的書籍文章。信息化社會，尤其要重視通過網(wǎng)絡開闊視野、查找文獻、收集資料，進行學習、研究。此外，做好廣義的備課不僅要求一個教師的知識量的儲備和增添，也應包括其日常見聞的廣大和人生經(jīng)歷的豐富，還包括其人文思想的加深和精神境界的提高。畢竟，一個教師的學識、見聞、經(jīng)歷、體驗、思想，都可能被經(jīng)意或不經(jīng)意地在某個時間帶進課堂，成為他教案上看不見的部分，化為影響學生的雨露和養(yǎng)料。

總之，在高中政治教學中，我們要重視傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題，把尊重和創(chuàng)新結(jié)合起來，上把握教材的精髓的基礎上，創(chuàng)造性地運用教材，靈活的處理教材中的細節(jié)，構(gòu)建一個“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的高效課堂

【參考文獻】

1、張榮偉《新課程改革”究竟給我們帶來了什么？》福建教育出版社2011

2、靳玉樂《新課程改革的理念與創(chuàng)新》人民教育出版社2003

3、李靜。備課要備三個實際http：//zzz.zjqzez.com/

4、吳作武。新課程背景下高中政治教師怎樣備好課http：//www.eduhao.com