商小紅

摘要：作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。作為培養(yǎng)人的教育事業(yè)，在減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面還得承擔(dān)起保證教育質(zhì)量這一不可推卸的責(zé)任。在這樣的背景下，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效性方面的探索和實(shí)踐尤為重要，目的就是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效 提高 興趣 針對(duì)性

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G623.2

設(shè)計(jì)作業(yè)的目的一是通過(guò)練，掌握并加深理解學(xué)過(guò)的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)形式多樣，并留有思考的余地，給學(xué)生以想象的空間。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并能做到對(duì)癥下藥，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性。下面是我談?wù)勱P(guān)于如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的幾點(diǎn)思考和做法：

一、讓學(xué)生有選擇性地寫(xiě)作業(yè)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?！毙抡n程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多與生活相聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值和樂(lè)趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。不同的學(xué)生有不同的特長(zhǎng)和興趣指向。所以，教師在開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類(lèi)型，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況選擇適合的作業(yè)，這樣既能使學(xué)生帶著愉悅的情感體驗(yàn)完成作業(yè)，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效發(fā)展。

例如，我在教學(xué)《秋天》一課后，在班上宣布：“今天的作業(yè)，我們可以自己選擇完成，選擇的范圍如下：1、愛(ài)讀書(shū)的你，閱讀一篇描寫(xiě)秋天的文章。2、愛(ài)郊游的你，去尋找秋天的腳步。3、愛(ài)誦讀的你，朗誦一篇描繪秋天的美文給父母聽(tīng)。4、愛(ài)繪畫(huà)的你，用手中的畫(huà)筆去描繪這豐收的季節(jié)。5、愛(ài)文學(xué)的你，摘錄歷代文人描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞。6、愛(ài)習(xí)作的你，用優(yōu)美的語(yǔ)言去描繪這美麗的秋色?！痹谶@個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極思考探索，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，就充分顯示了他們的才華。

二、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)學(xué)生而言，不想做語(yǔ)文作業(yè)的根本原因就是對(duì)作業(yè)提不起興趣。俗話(huà)說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，興趣跟時(shí)間的占用是成正比的。興趣越濃，就越舍得花時(shí)間。所以當(dāng)我們?cè)谡Z(yǔ)文課上通過(guò)種種途徑讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置的過(guò)程中也讓學(xué)生感受到作業(yè)也是一件非常有趣而快樂(lè)的事，從而激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性。因?yàn)樾W(xué)生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對(duì)待。因此們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要盡量增加一些趣味性的作業(yè)，使作業(yè)形式靈活多樣、生動(dòng)有趣。這也正迎合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)死板、機(jī)械、枯燥、乏味的缺陷，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。

因此在教完一篇課文后，我都力求設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)讓學(xué)生做一做，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。例如在教完《小木偶的故事》這篇課文后，我布置的作業(yè)就是回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，并續(xù)編故事，他們本來(lái)就對(duì)童話(huà)故事很感興趣了，一下子來(lái)了興致，還沒(méi)回家就迫不及待地就和同學(xué)講故事，在講的過(guò)程中他們自然而然地記住了這篇課文描寫(xiě)的內(nèi)容，并發(fā)揮自己的想象續(xù)編故事，這樣就能讓學(xué)生輕輕松松簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就完成了作業(yè)。又如教學(xué)《春日》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)，來(lái)更深刻的理解作者“萬(wàn)紫千紅總是春”的情境。

三、作業(yè)布置的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的

新課標(biāo)教材具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，教材的每一個(gè)部分都不是封閉的，而是用各種形式聯(lián)系到課外，直接通向豐富多彩的社會(huì)、生活的方方面面。所以，在這里，我們就可以設(shè)計(jì)許多向?qū)W生生活擴(kuò)展和延伸的作業(yè)。例如，在教學(xué)《找春天》一課后，給學(xué)生留的作業(yè)是：春天到了，約上你的小伙伴去郊游，去看看花草、樹(shù)木、去看看村莊、小河。你一定也能寫(xiě)幾句贊美春天的話(huà)！又如，一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字，就可以注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)一些常用姓氏，而且認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓氏，認(rèn)識(shí)身邊最常用的漢字；通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)兒童隨時(shí)注意生活中的漢字，主動(dòng)識(shí)記生活中的漢字，溝通了課本識(shí)字和生活識(shí)字兩個(gè)系統(tǒng)。像這樣，教師可以充分挖掘教材資源，積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活環(huán)境。使學(xué)生在生活化的語(yǔ)文材料中，大量地親身接觸語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)興趣。更加主動(dòng)地參與作業(yè)活動(dòng)。

四、作業(yè)的批改及講評(píng)

作業(yè)的有效性不僅體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，更體現(xiàn)在作業(yè)的批改反饋上，只有進(jìn)行有效的批改反饋才能實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的價(jià)值，才能為一下次的布置奠定基礎(chǔ)和設(shè)立方向。

作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。

（一）教師批。這里指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。對(duì)于《課堂作業(yè)本》教師必須全批，只有這樣，教師才能了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性的講解和練習(xí)。而補(bǔ)充作業(yè)也需要教師全批，以了解采取措施后學(xué)生是否有進(jìn)步或?qū)π轮欠衲苓_(dá)到舉一反三。

（二）學(xué)生批或集體訂正。采用這兩種形式批的作業(yè)一般是家庭作業(yè)或課后常規(guī)訓(xùn)練。這些作業(yè)屬于鞏固作業(yè)，教師可以放手讓學(xué)生批或集體訂正。另外，學(xué)生錯(cuò)題改正后也可以采用學(xué)生批的形式。負(fù)責(zé)批作業(yè)的學(xué)生要經(jīng)過(guò)教師培訓(xùn)。如：教師給小助手面批，講清批改要求和每題的做法，如果有錯(cuò)，還要幫助分析錯(cuò)誤原因。講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段。我們要摒棄只重作業(yè)結(jié)果不求作業(yè)實(shí)效，要運(yùn)用各種手段，充分展示知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生“知其然，知其所以然”。

總之，新課程的作業(yè)改革必須有效地鞏固課堂教學(xué)，避免無(wú)效作業(yè)的產(chǎn)生。必須改變我們的教學(xué)觀和作業(yè)觀，去研究、推敲每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正去思考教育，把學(xué)生當(dāng)成是正在形成的人去對(duì)待與研究，只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正提高作業(yè)的有效性，既符合每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，又可以實(shí)現(xiàn)人人參與，各有所得各有所獲。