許博

【摘要】 物理對于中等職業(yè)學校的學生來說是一門基礎(chǔ)課，似乎和我們學校機械類專業(yè)沒有直接關(guān)系，但它卻能為學生更好地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能打好基礎(chǔ)，也能為學生職業(yè)生涯發(fā)展和掌握專業(yè)技術(shù)提供保障，同時也培養(yǎng)了學生良好思維能力及動手能力。

【關(guān)鍵詞】 中職物理 教學創(chuàng)新

中國分類號：G633.7

多年來“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教法已經(jīng)不適合社會發(fā)展的客觀要求，而中等職業(yè)學校的物理教學相比普通高中物理教學有一定的特殊性，為順應(yīng)中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課的課程改革，筆者對中職物理教學模式進行創(chuàng)新，采用定向設(shè)疑、實驗觀察、導析解題、訓練鞏固的“啟察導練”教學模式，以學生、情境、互動為中心，以教師為主導，有效地提高了物理課的教學質(zhì)量，為專業(yè)課的學習打下了堅實基礎(chǔ)。因此，探究適合中等職業(yè)學校學生的物理教學模式，著重培養(yǎng)學生能力是非常必要的。

1 中職物理教學的困境

人類的學習是一種自覺、積極、主動的過程，在學習的過程中，學生不應(yīng)該僅僅是消極被動的接受知識，而是應(yīng)該成為主體，并積極自主獲取知識，這種學習才是有效的學習。在中等職業(yè)學校物理教學大多仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，以教師為中心，注重教師的教，而忽視了學生如何學的問題，物理教學僅單純按照教學計劃，完成主觀意愿，沒有充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。現(xiàn)代教學模式應(yīng)注重以學生學為主體，強調(diào)學生參與教學，根據(jù)教學需要，設(shè)計合理的“教”與“學”活動。

2 中職物理教學的必要性

職業(yè)學校的在校學生基礎(chǔ)差，沒有形成良好的學習習慣，在傳統(tǒng)的教學模式下，物理課學習積極性不高。在學習上學生雖有一定的興趣，但也面臨著一個學習的瓶頸。推進多種模式的課程改革，促進課程內(nèi)容模塊化，提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平。按照培養(yǎng)基本科學文化素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)學習和終身發(fā)展來定位。必須增強自身的創(chuàng)新能力、溝通能力以及學習能力等。就業(yè)形勢異常嚴峻的形勢下，動手能力強、具有扎實技能本領(lǐng)的中職生相對來說更加容易找到一份好工作。

3 創(chuàng)新教學模式

3.1 問題情境教學

教師盡量不要教給學生“裸露”的知識，要設(shè)法對教學內(nèi)容進行情境設(shè)計。情境教學一般都是教材情境的再現(xiàn)，然而用什么手段、從哪一個角度再現(xiàn)情境，則需要教師在備課時精心設(shè)計，優(yōu)化情境，做到情境能體現(xiàn)教材的特點，突出教材重點.突破教材難點，促進學生知識、能力、智力、情感、意志獲得盡可能大的發(fā)展，提高學習效能。

在中職物理教學中實施情境教學法，通過創(chuàng)設(shè)實驗情境、生活情境、歷史情境、新聞情境、多媒體情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，改變知識的傳輸方式，培養(yǎng)學生的科學精神和實踐能力。在物理課堂教學中把問題教學法分為三步：學生創(chuàng)設(shè)問題情境、教師協(xié)助學生解決問題以及教師指導學生總結(jié)學習情況。在教學中倡導師生互動，生生互動，運用探究式教學方法，突出學生在整個教學活動中的主體作用。通過問題教學法的實施調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.2 以人為本

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確提出，中等和高等職業(yè)教育是培養(yǎng)合格的工人和技術(shù)人員，以滿足經(jīng)濟和社會的需求。在物理教學如何做到以人為本，落實方案和職業(yè)對接，以提高學生的學習動機和學生終身學習的能力是研究的重點。在當前形勢下，物理教學應(yīng)緊跟時代步伐，利用多種教學模式，達到教學的良性循環(huán)。

目前物理教學的現(xiàn)狀，我們要承認傳統(tǒng)方式具有深遠的影響，并沒有把教學切實的落實，而是放在教育目標的制定上了。對教育目標的一味追求，從而忽視了學生的個體發(fā)展，以人為本很好的確立師生間的關(guān)系，教師在學習的過程中處于引導的地位，將學生帶領(lǐng)到知識的面前，把執(zhí)行過程留給學生，讓學生體會樂趣，能夠產(chǎn)生自主的學習心態(tài)。調(diào)節(jié)課堂氣氛是“以人為本”教學方式的重要體現(xiàn)，傳統(tǒng)的物理教學中不管是講解還實驗操作都是由教師為主，學生只是觀眾。課堂上應(yīng)當鼓勵學生積極參與，發(fā)表自己的看法，參與集體討論，活躍課堂氣氛，投入到教學活動中，提高教學活動的價值。

3.3 互動式教學

以教師為主導，教師與學生的互動，溝通和交流為主的教學模式。它強調(diào)教師帶領(lǐng)學生思維的趨勢，并創(chuàng)造一個讓學生發(fā)展他們的主動性和合作的環(huán)境。根據(jù)職業(yè)學校學生的素質(zhì)低的特點，互動式教學方法提供了廣闊的空間。我們都知道，中學職業(yè)學校的學生比普通中學的學生學習基礎(chǔ)和學習能力是差的，厭倦沉重。如何提高這些學生的學習，而不是依賴于一個簡單的傳授，所以互動式教學方法在這種情況下可以揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，為學生和教師建立一個共同的平臺。做好雙邊互動的教學工作，我們要求教師建立一個雙邊的互動式教學環(huán)境和氛圍。

為了做好中等職業(yè)學校物理課堂教學，教師應(yīng)該積極和學生互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培訓能力，注重培養(yǎng)知識，引導學生做探究。教師應(yīng)尊重他們的尊嚴和關(guān)注學生的個體差異，滿足學生的不同需求，運用所學知識，掌握態(tài)度和學生能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。物理課教學必須打破傳統(tǒng)單一的教學模式，深入教學過程的改革，教學提供了新的活力，充分調(diào)動學生的積極性，主動考慮到物理課程培養(yǎng)工人終身學習的目的。

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