李守英

摘要：高中提高課堂的有效性教學(xué)除了要加強(qiáng)鍛煉自身的素質(zhì)外還要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和鼓勵(lì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段方可。

關(guān)鍵字：高效 創(chuàng)新 評(píng)價(jià) 分層

中國(guó)分類號(hào)：G633.6

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

江澤民總書記多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眳强点y的《淺談中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育》中就寫到創(chuàng)新型的教育需要?jiǎng)?chuàng)新型的教師，在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)成創(chuàng)新型的學(xué)生。因此，教師自身必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提倡最直接、最深刻的體驗(yàn)。從而在教學(xué)中，自覺地將知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合。我們老師要樹立正確地教育觀、學(xué)生觀、每個(gè)學(xué)生的能力水平不一，創(chuàng)新能力也就不一。我們要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。才能培養(yǎng)每一位學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，比如要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、培養(yǎng)學(xué)生的靈感和發(fā)散思維能力。因?yàn)閷W(xué)生在這些方面的能力是非常強(qiáng)的，在數(shù)學(xué)中，要讓學(xué)生放開思路，充分想象，多探究多摸索，盡量簡(jiǎn)便快捷地解決數(shù)學(xué)問題，這些都需要我們老師平時(shí)多加培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。而且數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們教育提出的要求。教師在教學(xué)過程中要注意創(chuàng)建一個(gè)輕松、和諧的課堂環(huán)境，沉悶的環(huán)境會(huì)使學(xué)生的情緒難以高漲，無法進(jìn)行有效地思考，而一個(gè)和諧的課堂環(huán)境則會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，但是讓學(xué)生大膽猜想并不是指胡亂地猜想，而是有依據(jù)地猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和一條基本原則。那么如何在數(shù)學(xué)課堂上不僅實(shí)施創(chuàng)新教育，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、布置作業(yè)分層次

領(lǐng)導(dǎo)常說得作業(yè)者得天下，不錯(cuò)。我們老師在布置作業(yè)的時(shí)候就應(yīng)該有選擇性地進(jìn)行布置，哪些題該布置哪些題不該布置，而不是隨便從資料或者練習(xí)冊(cè)找?guī)讉€(gè)題叫學(xué)生下去解決了就是了，而且全班學(xué)生作業(yè)統(tǒng)一。這樣其實(shí)效果不佳。所以我們老師布置作業(yè)要有針對(duì)性有選擇性而且要盡量做到針對(duì)不同的學(xué)生選擇適合他們練習(xí)的作業(yè)。每堂課結(jié)束的時(shí)候老師要針對(duì)本堂課的內(nèi)容布置相關(guān)的課堂作業(yè)。作業(yè)不要在多要在精?？梢圆贾脗€(gè)5道作業(yè)。這5到作業(yè)要層層遞進(jìn)，班上成績(jī)優(yōu)秀者可以全部完成，成績(jī)差的學(xué)生可以完成3道題，這3道題學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平進(jìn)行選擇。這樣的話，不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)就容易得多了，就不至于基礎(chǔ)差的學(xué)生去抄襲基礎(chǔ)好的學(xué)生的。結(jié)果抄襲了但是自己還是鬧不懂，根由甚者做不來就還是做不來，也不交作業(yè)，這樣的話老師要嚴(yán)格要求差生交作業(yè)，結(jié)果差生搞不懂交還是不交，不交就挨批，交了又是抄襲，沒有多大的效果。到最終還是沒有收獲，時(shí)間久了，師生矛盾也漸漸突出，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸漸失去。所以我們老師在布置作業(yè)的時(shí)候一定要全方位考慮到學(xué)生的水平去合理的布置作業(yè)。

三、評(píng)價(jià)體系改變

談到教育就會(huì)談到對(duì)教育的評(píng)價(jià)。作為一名老師，也一樣會(huì)對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)就是看學(xué)生的分?jǐn)?shù)。但是往往數(shù)學(xué)又是學(xué)生所有學(xué)科中最難學(xué)的一科，分?jǐn)?shù)相對(duì)較低。一個(gè)班有一多半的學(xué)生都是成績(jī)較差的，但是我們教師不能光評(píng)分?jǐn)?shù)的高低就去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。比如在不同層次上，布置的作業(yè)可以不一樣，優(yōu)生布置稍微具有“挑戰(zhàn)性”的題目，中等生適中，差生就布置“低檔題”。而且在作業(yè)批改上要注重評(píng)語的妙用，考試上也要加以改革，對(duì)所謂的“差生”要?jiǎng)h減部分難題，改變分值，不做附加題，假設(shè)能完成的就要加大力度表揚(yáng)。每次考試差生的成績(jī)只要在進(jìn)步，我們老師都要當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行大張旗鼓地表揚(yáng)。甚至在總體評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，對(duì)待“差生”可以平時(shí)成績(jī)算40分，考試成績(jī)算60分。采用此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的話，學(xué)生就不會(huì)厭學(xué)和產(chǎn)生自卑心理，在很大程度上提高轉(zhuǎn)化。

四、利用多媒體

心理學(xué)測(cè)試表明，在人類學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，味覺占1%，觸覺占1.5%，嗅覺占2.5%，聽覺占11%，視覺占85%，也就是說人們視覺聽覺所獲得的信息占所有獲得信息的96%，基于以上測(cè)試研究，圖文并茂、動(dòng)聽結(jié)合的多媒體技術(shù)必能極大地優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。多媒體技術(shù)具有集成性，能夠集圖形、圖像、聲音等一體并系統(tǒng)地向?qū)W生展示圖文并茂，這使得原來生硬冰冷的數(shù)學(xué)概念公式會(huì)變得形象生動(dòng)且具體化。而且學(xué)生學(xué)起來也會(huì)更加容易接受。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)一般是老師在黑板上寫公式、寫解題過程和畫圖形，當(dāng)老師講到大題的時(shí)候，需要花費(fèi)大量時(shí)間畫幾何圖形、板書數(shù)學(xué)題目，如此就占用了大量的老師講課的時(shí)間，也不能讓同學(xué)更好的思考，這樣怎么能提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？此時(shí)利用多媒體就對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到正面促進(jìn)作用。所以老師最重要的是多媒體來解決數(shù)學(xué)問題，從而提高教學(xué)效率。