高德軍

【摘要】好習(xí)慣成就未來。對于小學(xué)班主任老師來說，關(guān)愛每個學(xué)生，要使他們健康成長，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。運(yùn)用民主管理更能煥發(fā)了學(xué)生積極進(jìn)取的活力，運(yùn)用科學(xué)方法，讓好習(xí)慣變成學(xué)生自覺追求。

【關(guān)鍵詞】民主管理 科學(xué)方法 好習(xí)慣

中國分類號：F406.12

約·凱恩斯說：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”。小學(xué)階段的孩子正是處于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時期。作為班主任老師，是學(xué)生成長的引路人，不僅要給學(xué)生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎(chǔ)。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？經(jīng)過多年的積累研究發(fā)現(xiàn)，民主、科學(xué)，是我們班主任培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的有力助手。

一、民主管理，煥發(fā)了學(xué)生積極進(jìn)取的活力

一個班級由幾十名學(xué)生組成，知識的掌握度、思想道德、家庭環(huán)境等存在著個性差異，在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并不是很容易的事情。不少人說班主任難當(dāng)，學(xué)生難于管理，究其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，學(xué)生缺乏主人翁意識。班主任在班級管理中忙忙碌碌，累死累活，效果不見得好。是因為我們絕大多數(shù)班主任的“管”要么是保姆型的，事事操心，事事包辦代替，要么是“嚴(yán)防死守”型，時時緊盯，時時督促，要么是“白色恐怖”型的，只許規(guī)規(guī)矩矩，不準(zhǔn)亂說亂動，其結(jié)果不但沒有管理好班級，反而“生怨沸騰”，師生關(guān)系緊張。

既然學(xué)生有差異，我們就不應(yīng)該苛求完全一樣，都能有同樣的表現(xiàn)，同樣的進(jìn)步。其實現(xiàn)實告訴我們，有些孩子他就是做不到老師要求的那樣！咱就研究他的起點，能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步一點也是進(jìn)步。我常常想，我們老師最大的作用是什么？是激發(fā)學(xué)生最大的生命潛能，讓他們有走上更好的人生之路的本領(lǐng)。所以，讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理。

班干部通過民主選拔，在選舉中樹立主人翁意識；班規(guī)班約通過民主討論來制定，使制度更貼近學(xué)生實際；自主選擇參加班級各項自治小組，形成全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子的健康氛圍；所有學(xué)生參與評價學(xué)生表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我管理、自我教育。這樣就比被動接受更加有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因為學(xué)生的活力被民主的氛圍調(diào)動了起來。從而，班主任只轉(zhuǎn)換了自己的角色，將代勞的部分還給學(xué)生，淡化“管理者”意識，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理，自我約束，從而在無形中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

二、科學(xué)方法，讓好習(xí)慣變成學(xué)生自覺追求

學(xué)校、班集體是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船；是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地；是學(xué)生走向社會各個不同崗位的實習(xí)場所，實習(xí)小社會；是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。只有將社需要融入學(xué)生的自覺行動中，才能培養(yǎng)出更多的好習(xí)慣。不以規(guī)矩，不成方圓。通過民主建立的計劃、規(guī)矩、制度，使學(xué)生的思想、行為有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，避免了盲目性，減少了猶豫的時間，減少了選擇錯誤目標(biāo)的可能性，為學(xué)生善良人性的發(fā)展，愛集體、愛國家、愛人民的品質(zhì)的形成創(chuàng)造了條件。多年的工作實踐，讓我感受到：用科學(xué)的方法管理班級對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是多么重要。

首先，我們要堅信：小學(xué)生還是有較強(qiáng)的可塑性，只有我們找出病因，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，好習(xí)慣是可以養(yǎng)成的。其次，只因小時候養(yǎng)成的習(xí)慣會像人的天性一樣自然和牢固，好多習(xí)慣一般在小學(xué)低年級就形成了，所以良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起。再次，教師恰到好處地評價又可以將好習(xí)慣植根于他的行為中，是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑。

總之，學(xué)生的良好行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之成，應(yīng)當(dāng)作為一項長期的常規(guī)工作來抓。它需要不斷地給予督促與引導(dǎo)，需要學(xué)生長期的不懈努力去完成，需要學(xué)校、家庭、社會的多多關(guān)注，關(guān)注小學(xué)生的教育與成長，注重德、智、體、美的和諧發(fā)展。為小學(xué)生共同營造一個有利于身心健康的寬松美好環(huán)境。這樣才能培養(yǎng)出一大批會做人、會生活、會學(xué)習(xí)、會勞動，具有健全人格和強(qiáng)健體魄的社會主義事業(yè)接班人。

【參考文獻(xiàn)】

1、孫云曉主編：《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》。

2、林格主編：《怎樣培養(yǎng)習(xí)慣》

3、魏書生主編：《班主任工作漫談》