李麗華

摘要：小學音樂課教育中受音域、演唱技巧的局限，學生用聲樂無法體現(xiàn)的內(nèi)容用樂器是可以表達的，所以把樂器演奏納為小學音樂課教學內(nèi)容，我們必須在教學中深入進行探究。一是要培養(yǎng)審美趣味，獲得美感體驗；二是要開闊音樂視野，提升美感；三是要利用現(xiàn)代化手段增強學生的美感。

主題詞：小學 音樂 審美鑒賞 培養(yǎng)

中國分類號：G613.71

小學音樂教育中受音域、演唱技巧的局限，學生用聲樂無法表達的內(nèi)容用樂器是可以表達的。他是學生表達和創(chuàng)造音樂美、陶冶高尚道德情操的一個載體。器樂教學作為音樂素質(zhì)教育的重要因素，對于培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，陶冶情操，發(fā)展才能，提高審美素質(zhì)具有重大意義。但純粹的器樂學習必須進行基本技能訓練這是比較枯燥的。在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)學生的堅定性不是很強，布置的課后練習大部分學生也不能完成?；趯W生這點，必須要合理按排好每堂課的練習時間、練習力度，講究多樣化和練習方法，努力提高學生練習的整體效果。低年級學生音樂教學，利用聽聽、唱唱、跳跳等形式引導學生感受和表現(xiàn)音樂美，這符合小學生心理特征，學生會很喜歡。到了中高年級，學生不再喜歡“跳跳”的形式，若只是一味地聽、常也會使學生感到乏味。因而，適時地交給學生一種易掌握的樂器演奏方法，學生多了一些表達音樂美的工具，尤其對聲音不夠理想的學生來說無疑是再造了一個“歌喉”，是音樂教學的范圍拓寬，進而擴大學生的音樂視野。所以《音樂課程標準》把器樂演奏納為小學音樂教學內(nèi)容，我們必須在教學中進行探究。

1.培養(yǎng)審美趣味，獲得美感體驗

法國作曲家圣桑說：“音樂不是生理滿足的工具。音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生氣智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，借助于它，人才能領悟藝術......”因此，我們在培養(yǎng)學生審美趣味時不能滿足于對感官的刺激，生理的快樂。人的音樂美感屬于社會的意識。沒干必須是“賞心悅目”、“悅耳動聽”的，由五官快適今兒是精神需要獲得滿足而產(chǎn)生的那種愉悅，“是經(jīng)過感官達到與情感、想象、理智、意志等方面的高級心理活動，是在感性知覺中積淀著理性內(nèi)涵的審美體驗”。因此，音樂教師在教學中應該熟悉音樂教材，面向全體學生，制定還每一節(jié)課的教學目標，把握住每一個教學環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……以教師動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，結合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學生細細品味音樂，以達到培養(yǎng)學生樹立正確的審美趣味、積極進行審美體驗、提高學生的音樂鑒賞能力、音樂表達能力和創(chuàng)造能力的目的。應該指出，當前的一些年輕人沉溺于震耳欲聾的音響、聲嘶力竭的演唱，把音樂當作一種官能滿足和生理刺激的工具，不能不說是我們基礎音樂教育的失敗的一種表象。

2.開闊音樂視野，提升美感

低年級學生往往對當代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長河下創(chuàng)作了極為豐富的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財富。小學音樂教學負有不斷擴大學生音樂審美視野的任務，要讓學生不僅喜歡當代的音樂，對古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中安排的嗩吶獨奏曲《白鳥朝鳳》、管弦樂《春節(jié)序曲》片段、民歌《馬燈調(diào)》、男聲齊唱《大路哥》等內(nèi)容正式進行民族音樂教育的極好的材料。除此以外，還可以利用課外音樂教學活動，如學校藝術節(jié)中讓有特長的學生演奏民樂，演唱民歌、名歌，有的放矢地介紹民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品，讓學生更多地了解民族音樂，熱愛民族音樂。教師引導學生的審美趣味向多元發(fā)展。我們不僅要教好本民族、本國的歌曲、樂曲，還要讓孩子們欣賞外國歌曲和樂曲，喜愛去愛國樂曲和歌曲。導入設計要淺近、生動、煽情，讓視覺、聽覺獲得美感，情感想象得以豐富。這樣，最終是音樂無國界的道理深深地留在孩子們的心理。

當然，審美趣味的擴展是以生活經(jīng)驗、知識結構和情感體驗的增長為基礎的，我們進行擴展審美趣味教育時不能脫離這個基礎。這就需要音樂教師不斷地加強文化素養(yǎng)，特別是音樂素養(yǎng)的積累，不斷音樂教改的探索，由淺入深、循序漸進地培養(yǎng)學生從古今中外的優(yōu)秀音樂作品中汲取精神養(yǎng)料，擴展音樂審美趣味，開闊音樂視野。

3.利用現(xiàn)代化手段增強學生的美感

教學手段在音樂課的運用中表現(xiàn)的靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)學生學習的積極性。在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學中老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內(nèi)容時，啟發(fā)學生“誰歌聲嘰嘰嘰？”學生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰?！崩蠋熅蛯⒑诎迳系摹傍B兒”、“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣對于歌詞的記憶就起到了十分的積極作用，得到了很好的教學效果。

現(xiàn)代音樂教學中，電化教學手段的普遍應用，使音樂課堂更顯形象、直觀，對學生更具有感染力和吸引力，它將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發(fā)展了學生的形象思維能力。如在五年級歌曲《愉快的夢》的教學中，教師可采用抽拉和旋轉結合的特技影片，在利用錄音范唱時，教師不斷移動“我”與“我”的小船，在無邊無際的“大海”中遨游，隨著波濤洶涌的海浪起浮，駛向那“神奇的椰子島”。這樣，充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺等共鳴器官，把光、色、音、象有機地結合起來，引導學生把自己全部感受都融入于歌曲之中，從而來加深對歌曲的基本情緒、速度、力度的變化以及旋律進行的理解，提高了學生音樂欣賞能力及演唱、表演的能力。