魏慶榮

摘要：在體育課教學中，因教學環(huán)境的開放性，學生活動范圍大，互相接觸的機會多，教師親自示范的頻率高。難免會出現意想不到的、隨機的偶然現象和問題。因而，體育教師必須提高在體育課上的處理偶發(fā)事件的應變能力。

關鍵詞：偶發(fā)事件；應變能力；處理措施

【中圖分類號】G807

一、引言

作為一名教師，一定的應變能力是不可缺少的，而作為一名體育教師，更應提高自己的應變能力。因為體育課教學一般都在室外進行，因教學環(huán)境的開放性，學生活動范圍大，互相接觸的機會多，教師親自示范的頻率高。難免會出現意想不到的、隨機的偶然現象和問題。教師對這些偶然現象和問題能通過機智和巧妙的方法和手段，及時處理和解決，使課堂立即恢復正常教學秩序。所以體育教師的應變能力和應變藝術在體育課教學中顯得尤為重要。筆者結合自己的教學體會談談課堂中的偶發(fā)事件及相應的處理措施，僅供大家參考。

二、對教學中外界因素及自然環(huán)境造成的偶發(fā)事件的處理

1.體育課上這是常有的事，一架飛機突然從操場上空飛過，學生不自覺的抬頭張望，注意力全部都集中在飛機上。針對這種情況，教師立刻提高音量：“同學們看到的飛機飛的很高、很快，但要知道作為飛行員不僅要有高超的駕駛技術，更重要的是有一個健康的身體，健康是干好一切工作的保證。因此，從現在開始要好好鍛煉身體，將來你也會飛上藍天的”。這無疑是一場別開生面的思想教育，它能給學生以心靈的震撼，激勵他們認真上好每一節(jié)體育課。處理此事，約需2～3分鐘，正確恰當的處理此類事件，不僅拉回了學生們的注意力，還能因勢利導的對學生進行健康向上的思想教育，取得一石二鳥的作用。

2.在體育教學過程中，由于教學環(huán)境或與班級之間容易引起相互干擾，教師可利用不同的語調和語態(tài)給學生以提示。及時提醒和集中學生的注意力，不受外界的干擾，影響正常上課。盡管教師進行了提示，還有個別學生心不在焉，教師對這一現象很幽默的說“世界上就怕上課時一心二用”，或者說“身在曹營，心在汗”。這種巧妙的運用語言方法，能達到良好的教學藝術效果。

三、教學中學生有不當行為或語言造成的偶發(fā)事件的處理

1.籃球課上，某男生拿籃球當足球踢。針對此類事件，教師可悄悄走到他的身邊，輕輕的拍一下他的肩膀，示意他停下來，并有趣的對他說：“你為中國足球沖出亞洲，走向世界而苦練基本功的精神是可喜可賀的，但你對本堂籃球課的練習失去了一次很好的練習機會，這樣會顧此失彼的。你若想學習踢足球技術，課余時間老師可以輔導你，圓你足球夢。”

2.體操課上，老師示范單杠動作中的屈體懸垂技術時，突然聽到某同學說“象是上吊”。遇此情況，教師馬上停止示范，并用目光暗示該生。此時老師的表情要平靜、自然，鎮(zhèn)定的說：“用此語做比喻，雖有一定的想象力，但該動作是兩手從背后正握單杠跳起屈體懸垂，與‘上吊動作是截然不同的。”教師就此再做正誤對比講解，使學生更進一步明確屈體懸垂這一技術動作的要領與做法。再對該生說：“你用次比喻不恰當，誤導了同學們學習屈體懸垂動作的正確性，也違反了科學性原則?！痹撋逍训恼J識到自己的錯誤，并向老師保證“虛心學習，下不為例”。這樣處理，稍稍改變了原來的教學方法，既沒有傷害犯錯誤的同學自尊心，有恰如其分的把所授動作的要領傳授給了每一個學生。因此，學生在寬松的課堂氣氛中掌握了學習內容，教學效果事半功倍。

3.青少年的最大特點是活潑好動，愛表現自己，而體育課更能激發(fā)學生的表現欲。因此學生偶然“出格”或“出風頭”完全屬于正?，F象。對此不必批評責備，而應正確引導。如在上武術課時，做沖拳或推掌動作時，一個學生突然“啊”了一聲而引起大家的哄笑。這時教師卻說：“好！但剛才這個學生的聲音不夠洪亮有力，下面請同學們在沖拳或推掌動作時以洪亮、干脆的聲音喊出來。”結果，學生的情緒高漲，精神倍增，活躍了課堂氣氛。

四、當教師示范出現錯誤或失誤時，應采取的措施

1.隨機應變，將錯就錯。比如在上前滾翻這一技巧時，給學生講動作要領，要求在一條線上滾翻，而老師做示范時卻滾偏了，這時教師應不慌不忙的說：“同學們，剛才的這個示范動作是不正確的，大家能指出錯誤之處嗎？”這么一問，立刻引起學生的興趣，然后老師趁機把動作要領復述一遍，再冷靜自然的重新做一次完整的示范動作。這樣，既消除了因教師失誤帶來的負面影響，又加深了學生對該動作要領的理解和掌握。另外有時在教學過程中偶然發(fā)錯了口令，本應讓學生向左轉，而口令喊成向右轉，此時教師應非常冷靜，繼續(xù)喊向右轉，然后喊向后轉，讓學生保持原來的的隊行。這種機智巧妙的補救方法是我們在體育教學過程中常用的。

2.坦率說明，代做示范。教師由于身體狀況不佳，年齡的限制，或對動作不熟練，以及素質下降等原因而做不出示范時，可坦率的說明情況，找一個素質和協(xié)調性較好的學生，按老師說的動作要領在老師的保護和幫助下去做示范，這樣其他的學生也會領會動作要領的。

五、對運動損傷造成的偶發(fā)事件的處理

1.做好現場急救。這就要求體育教師必須掌握一定醫(yī)學知識，懂得一般運動損傷和一般運動損傷的處理辦法。比如在體育課上關節(jié)脫位現象比較常見，這時教師必須知道每個關節(jié)的結構，這樣可以當時將脫位的關節(jié)還原，并用冷水浸泡幾分鐘，這樣可以防止腫脹，并給學生講解其原理。

2.闡明發(fā)生的原因，消除其他學生的緊張心理，以維持正常的教學秩序。比如在較大強度的運動后，有些學生出現面色蒼白，甚至出現暈倒或休克，這時既要處理好傷員，又要向學生說明，這主要是由于身體虛弱而供血不足引起的，這樣其他學生也就放心了。

六、結論

提高體育教師的應變能力，正確、恰當的處理課堂突發(fā)事件，是一種技能或一門特殊的藝術，其前提是教師要有耐心和愛心；其次是要研究方法和藝術，不要輕易的把學生定格為故意搗亂，更不要動輒大發(fā)脾氣。如若輕易采取呵斥、體罰、停課等簡單化的方法，當然這樣可以暫時維持課堂教突發(fā)事件進行有效的調控，變不利為有利，化消極為積極。

學秩序，但對課堂氣氛、師生情緒以及教育教學效果都會帶來直接的負面影響，因而是不可取得。這就需要體育教師沉著、冷靜、靈活、機智、不失時機的對的對突發(fā)事件進行有效的調控，變不利為有利，化消極為有利。