曾文靜

摘要：新課改背景下，實現(xiàn)高效課堂是所有教師努力的目標(biāo)。本文闡明了實現(xiàn)高效課堂的核心是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，并結(jié)合實踐經(jīng)驗提出深入實施和創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體的幾點思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體 新課程 高中教學(xué) 高效課堂

【中圖分類號】G633.3

一、、學(xué)習(xí)共同體及其構(gòu)建

1、學(xué)習(xí)共同體的概念

學(xué)習(xí)共同體（1earningcommunity），顧名思義，是指共同學(xué)習(xí)的團體。一所學(xué)校、一個班級、班級中的每一個小組都可以是一個學(xué)習(xí)共同體。新課改所提倡的教學(xué)觀認(rèn)為“教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程， 在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的想法、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長”，本質(zhì)就是師生應(yīng)該構(gòu)成一個學(xué)習(xí)共同體。

2、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的意義

教育的最終目的是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)共同體這種嶄新的學(xué)習(xí)型組織形式中，教師和學(xué)生都是真正意義上的終身學(xué)習(xí)者。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的意義在于：（1）學(xué)習(xí)共同體中師生和生生間通過分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，促進(jìn)自身的不斷完善，促進(jìn)所有成員的共同成長。（2）學(xué)習(xí)共同體中所有成員地位平等，交流氛圍民主和諧，師生共同合作、相互依賴、互相幫助，能促使每位成員克服自我，相信自我并挑戰(zhàn)自我，是幫助每位學(xué)生從課堂中獲得成就感和歸屬感的巨大推動力。（3）學(xué)習(xí)共同體中的成員擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而每個人接受的又是適合自己的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)個體的真正成長，是幫助每位學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效載體。顯然，創(chuàng)設(shè)一個這樣的學(xué)習(xí)共同體不是一件容易的事情，但如果敢于迎接這個挑戰(zhàn)，獲得的回報也是無可比擬的。

二、新課程背景下建立有效學(xué)習(xí)共同體的方法初探

1、 “課堂預(yù)報”，讓課堂不再啟而不發(fā)

教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人桑代克在他的準(zhǔn)備律中告訴我們“學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而且給以活動就感到滿意，有準(zhǔn)備而無活動就會感到煩惱，學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備而強制其活動也會感到煩惱”。也就是說，學(xué)習(xí)者如果對預(yù)知的學(xué)習(xí)活動有所準(zhǔn)備的話，學(xué)習(xí)效率會大大提高。每位教師都有自己的教學(xué)計劃，教學(xué)過程中，也時常按照計劃來組織教學(xué)。如果能夠讓學(xué)生也參與到教師的教學(xué)計劃中來，定時給學(xué)生“課堂預(yù)報”，做到學(xué)期初公布學(xué)期教學(xué)計劃，月初公布月教學(xué)計劃，周前公布周教學(xué)計劃，提前一天公布課時教學(xué)計劃。那么大到學(xué)期教學(xué)計劃，小到課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生都能了然于心，還能結(jié)合自身實際對教學(xué)計劃提出意見和建議，師生共同修改，就能增強學(xué)生對教學(xué)計劃的認(rèn)同感，也就為建立有效的師生學(xué)習(xí)共同體提供了保證。同時再要求學(xué)生相應(yīng)地制訂出自己的學(xué)習(xí)計劃，就能減少他們學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的盲目性，增強自覺性和緊迫感，化被動學(xué)習(xí)為主動求知，學(xué)生在課堂上就能主動提問，“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象也就成為過去時。

2、 “沉浸體驗”，讓課堂不再是教師的孤軍奮戰(zhàn)

每個人在一生中都體驗到過這樣的時刻——當(dāng)傾心投入一件事情的時候會忘了時間的存在。心理學(xué)家契克森·米哈賴把這種現(xiàn)象稱為“沉浸體驗”，指的是“人們生命中全身心投入某事并盡情享受其快樂的時刻”。顯然，對于教育和教學(xué)來說，“沉浸體驗”只是一種比喻，但留給教育工作者的啟發(fā)卻是：不是學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中感受快樂，而是傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式和方法阻礙了他們的主動參與和快樂體驗。

如何讓每一位學(xué)生都能獲得沉浸體驗？心理學(xué)研究表明，沉浸體驗來自于難度合適的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)過高會讓學(xué)生望而生畏，難度過低也會讓學(xué)生失去興趣。如果給他一個跳起來剛好夠得到的蘋果，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動原來是如此有趣。具體說來，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起：首先，在教學(xué)設(shè)計中注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的體系和教學(xué)任務(wù)的難度梯度，從而在組織教學(xué)中安排多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)，使不同的學(xué)生接受到的都是比他的現(xiàn)有能力稍高一點的挑戰(zhàn)，也就能激起他的內(nèi)部動機，使他在挑戰(zhàn)過程中體會到沉浸體驗。其次，通過創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感共鳴，將他們吸引到教學(xué)活動中來，并通過營建愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂于沉浸在其中。再者，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，依據(jù)每個學(xué)生的特點安排不同的任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都能在為團體做貢獻(xiàn)的同時收獲成就感。最后，相信學(xué)生的能力，給每個學(xué)生公平的機會并為之提供適當(dāng)?shù)钠脚_來展示，并在展示中認(rèn)識自己，實現(xiàn)自我認(rèn)同，從而學(xué)會尊重別人，欣賞別人。學(xué)習(xí)共同體的成功建立，能讓每一個學(xué)生都投入到課堂中，去體會課堂中的“沉浸體驗”，感知學(xué)習(xí)的快樂，收獲成功的快感。

3、積極評價，讓教學(xué)三維目標(biāo)不再流于形式

學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生和教師共同反思課堂的經(jīng)歷，慶祝取得的成就，教師對學(xué)生的活動和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的評價，對不同表現(xiàn)的學(xué)生都給以不同程度的鼓勵，讓學(xué)生能感受到教師對他們的信任、尊重和贊賞。同時也讓學(xué)生參與到自己評價自己、小組成員中相互評價的過程中，從而提高學(xué)生的反思能力并學(xué)會欣賞他人。這正是新課改中對于情感態(tài)度與價值觀的要求，要成功實現(xiàn)，也要注意以下幾點：

首先，要意識到給學(xué)生積極評價的重要作用，構(gòu)建完善的評價體系給學(xué)生合理點評。評價過程中教師需要注意到的，不僅僅局限于知識的掌握，更重要的是過程與方法的評價。使學(xué)生看到自己在發(fā)展中的長處，從而增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師積極的鼓勵，是學(xué)生不斷進(jìn)步的動力。

其次，利用“皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們的啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達(dá)到對方的期待。由此可見，如果教師對所有的學(xué)生都保持高期望，并不斷地向?qū)W生暗示這種期望，學(xué)生就會自覺地朝著教師希望的方向發(fā)展，從而不斷進(jìn)步。

總之，在新課改背景下努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，將使課堂實現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心” 的跨越，在有效提升課程教學(xué)品質(zhì)的同時，做到以生為本，真正全方位提升學(xué)生能力，從而實現(xiàn)為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的目的，新課改的意義也就得以彰顯。