【摘要】在高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系中，各門課程的建設(shè)和課程體系的整體性建設(shè)都是重要的教研建設(shè)任務(wù)。本文介紹了一種行之有效的建設(shè)途徑，就是利用統(tǒng)一主題的教學(xué)項目貫穿專業(yè)課程體系的始終，不僅使得每一門課程的內(nèi)涵和效果最大化，還讓各門課程的關(guān)系明確，形成一個有機的整體。本文內(nèi)容來自國家骨干校建設(shè)成果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)項目，高職，軟件技術(shù)，課程體系

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】

在高職院校的工科專業(yè)中，軟件專業(yè)的要求相對較高，關(guān)鍵在于課程之間關(guān)系緊密，并要求理論和實踐并重，而且兩方面任務(wù)都很重。在有限的課時中同時解決理論和實踐兩方面的問題，又要體現(xiàn)出課程體系的整體關(guān)系，難度相對較大。要解決好這一問題，一個行之有效的途徑是利用專業(yè)課程教學(xué)項目，充分發(fā)揮專業(yè)課程體系的作用，讓各門課程相互配合成一個有機的整體，使得每一門課程的內(nèi)涵和效果最大化。

一、統(tǒng)一主題的專業(yè)課程教學(xué)項目

軟件技術(shù)專業(yè)課程體系中，課程之間的聯(lián)系非常緊密，不僅要重視每門課程本身的建設(shè)，專業(yè)課程體系的系統(tǒng)性、貫通性建設(shè)同樣非常重要。每門課程不僅要完成各自教學(xué)的任務(wù)，還要兼顧與其他相關(guān)課程的關(guān)系。項目教學(xué)是軟件技術(shù)專業(yè)經(jīng)常采用的一種教學(xué)模式，利用仿真的教學(xué)項目，可以較好地彌補課堂教學(xué)與實際工作內(nèi)容距離較遠的缺陷，也能在一定程度上解決上述問題。但目前的一個常見問題在于，每門課程的配套教學(xué)資源，如教學(xué)項目，缺乏一致性，學(xué)生在各門課程中接觸的教學(xué)項目的主題、需求、功能內(nèi)容都不統(tǒng)一，不僅在每門課都要花費時間精力重新確定項目需求，還容易弱化學(xué)生對各門課程之間內(nèi)在聯(lián)系的認知，使專業(yè)課程之間的關(guān)系不夠明確。

我們采取的措施，是在所有采用項目教學(xué)的專業(yè)課程中，設(shè)計一套統(tǒng)一主題的教學(xué)項目，使這一統(tǒng)一的教學(xué)項目主題貫穿專業(yè)教學(xué)的各個學(xué)期，貫穿專業(yè)課程體系。這樣做的好處在于，學(xué)生從第一門課接觸教學(xué)項目，明確需求、構(gòu)建設(shè)計思路、編制代碼、調(diào)試測試，這一套工作進行下來，需要花費一定時間精力，但由于項目主題一致，從第二門課開始就可以大大節(jié)省時間，快速確定需求，留出更多時間解決課程實質(zhì)部分的問題。

我們選定“日程管理系統(tǒng)”（實際執(zhí)行時具體名稱會有調(diào)整，但主題方向不變）作為具體項目主題，出發(fā)點有三：1.項目內(nèi)容在軟件工程領(lǐng)域非常多見，大多數(shù)OA系統(tǒng)都包含這一功能，便于學(xué)生了解實際工程項目，縮短教學(xué)和實際工作的距離；2.項目需求相對簡單，便于學(xué)生理解掌握；3.項目范圍便于界定，便于項目在各門課程中貫通并被不斷完善優(yōu)化。

（1）技術(shù)貫通

我們設(shè)計的這套基于專業(yè)課程體系的課程教學(xué)項目資源，包含Java、dot NET兩個技術(shù)脈絡(luò)。Java技術(shù)課程有4門，分別是“Java小程序開發(fā)”、“Java應(yīng)用軟件開發(fā)”、“Java Web應(yīng)用開發(fā)”和“Java企業(yè)級開發(fā)”，dot NET技術(shù)課程有2門，分別是“C#應(yīng)用軟件開發(fā)”和“ASP.NET應(yīng)用開發(fā)”。通過在兩個技術(shù)脈絡(luò)的幾門課程中的反復(fù)應(yīng)用統(tǒng)一主題的教學(xué)項目，使學(xué)生便于區(qū)分各門課程的特征，認識內(nèi)在的關(guān)聯(lián)關(guān)系，層層深入了解和掌握當前軟件行業(yè)兩大技術(shù)，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生對于不同技術(shù)結(jié)構(gòu)的開發(fā)技能。經(jīng)過在多門課程中的反復(fù)實踐，最終延伸到位于第五學(xué)期的生產(chǎn)性實訓(xùn)課程，要求學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)中任選一種技術(shù)對“日程管理系統(tǒng)”項目做綜合優(yōu)化，在前期課程的基礎(chǔ)上完成一定規(guī)模的項目軟件設(shè)計開發(fā)工作，達到熟練運用技術(shù)的目的。

（2）設(shè)計貫通

在各門專業(yè)核心課程實施過程中，因項目主題一致，方便學(xué)生快速熟悉需求，方便老師逐步拓展需求。每門課程在上一門課程設(shè)計的基礎(chǔ)上不斷充實，從中培養(yǎng)學(xué)生軟件設(shè)計及架構(gòu)的思路，增強學(xué)生對于軟件項目設(shè)計思想的理解能力。以注冊模塊的3個功能版本為例，可以看到設(shè)計逐步深化的痕跡，如表1所示。

注冊模塊是大多數(shù)軟件或網(wǎng)站都會有的模塊，看似平常。但當我們在每一門課程中要求學(xué)生對這一模塊（可能包含一組網(wǎng)頁或一組窗體）進行設(shè)計時，有可能促使學(xué)生對這一看似平常的模塊進行深層思考并從中獲得更加深切的感受，這時，學(xué)生才有可能理解什么是當下流行的“用戶體驗”的概念，學(xué)生的思考才有可能超出技術(shù)層面，延伸到對設(shè)計思想的思考和理解。

二、將專業(yè)課程體系的整體作用發(fā)揮到極致

軟件技術(shù)專業(yè)課程體系中，按照內(nèi)容性質(zhì)大致可以分為四類課程：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、代碼開發(fā)、軟件測試、生產(chǎn)性實訓(xùn)。由于采用了統(tǒng)一主題的教學(xué)項目，可以作到進一步加深課程之間的聯(lián)系和相互配合，將專業(yè)課程體系的整體作用發(fā)揮到極致。在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類課程中指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計完成的數(shù)據(jù)庫，正是后續(xù)代碼開發(fā)類課程中所需要的數(shù)據(jù)庫；利用已經(jīng)建立的數(shù)據(jù)庫，學(xué)生在代碼開發(fā)類課程中完成基于數(shù)據(jù)庫的課程教學(xué)項目開發(fā)；在軟件測試類課程中，學(xué)生測試自己在代碼開發(fā)類課程中的項目作品；在測試環(huán)節(jié)會發(fā)現(xiàn)各方面的缺陷，在生產(chǎn)性實訓(xùn)中，學(xué)生可以對自己在代碼開發(fā)類課程中已經(jīng)完成的項目進行優(yōu)化升級，也可以基于先修課程的反思，在能力允許的前提下參與企業(yè)真實的項目開發(fā)。

因課時有限，并且每門課程所側(cè)重的任務(wù)也有所不同，在一門課程中逐一實現(xiàn)表1中所示的多個版本會有困難，這時就可以利用課程體系來實現(xiàn)功能的擴充深化。在不同階段的課程中利用不同的項目版本完成各自有所側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容，通過整個課程體系達到實現(xiàn)功能不斷完善深化全過程的目的。

三、結(jié)論

這套專業(yè)課程教學(xué)項目起到了紐帶作用，形成了一個經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)，將各門課程串聯(lián)成一個整體。我們的意圖就是打破專業(yè)課程的壁壘，實現(xiàn)整個專業(yè)課程體系真正意義的貫通，同時將專業(yè)課程體系的整體作用發(fā)揮到極致。當然，要想達成這些目標，還需課程實施過程中，師生們共同努力，發(fā)揮人的能動性，才能收到理想的效果。

參考文獻

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