張英

摘要：數(shù)學教育應扎根于幼兒的生活，注重幼兒的生活經(jīng)驗，能從幼兒的現(xiàn)實生活中去挖掘開展數(shù)學教育活動的資源，讓幼兒通過在現(xiàn)實生活中的親身經(jīng)歷、感受、體驗來建構初步的數(shù)學概念，并學會用簡單的數(shù)學方法解決生活中的實際問題。文中對對數(shù)學教育生活化進行了探討。

關鍵詞： 幼兒數(shù)學 教育 生活化

中國分類號：G61

前言

新課程要求將數(shù)學學習滲透在主題活動之中， 貼近幼兒的生活， 使課程內(nèi)容由"書本世界"向現(xiàn)實世界回歸， 注重幼兒數(shù)學思想的形成， 促進幼兒數(shù)學思維的發(fā)展。因此， 探究幼兒數(shù)學教育生活化的途徑， 讓幼兒從五彩繽紛、形形色色生活情境中學習數(shù)學顯得尤為重要。

一、以幼兒的興趣為出發(fā)點，挖掘生活中的數(shù)學教育資源

瑞士著名的心理學家教育學家皮亞杰認為：“兒童學習的途徑應具有生活性，更多的是在生活或類似生活的情中學習，而不是在數(shù)學情景中學習。”因此，作為教育者應該積極地去探索、思考和發(fā)現(xiàn)生活中的學習資源，細心地把握任何學習數(shù)學的機會，在生活中進行數(shù)學教育，開展各項活動，充分調(diào)動幼兒學習數(shù)學的積極性，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。數(shù)學本身就源于生活， 而且生活中活生生的情景和事物很容易激發(fā)幼兒的學習興趣，所以教師應善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。生活中處處有數(shù)學， 只要我們細心去觀察身邊各種各樣的事物， 就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在旁邊。比如，路邊有幾棵樹，在路上遇到多少熟悉的人和多少陌生的人，家里有幾扇窗戶、幾張桌子等等。還有沙發(fā)上有幾個靠墊，桌子上有多少個水果等等，這些都可以用數(shù)字來表達。如果換個角度用空間表達， 就是說說這些事物的形狀、大小。再換個角度，用時間概念表示，就如這個杯子是新的還是舊的。這些司空見慣的事物都隱藏著數(shù)學的身影， 只要我們?nèi)ニ伎季湍芡诰虺錾磉叴蟠笮⌒〉臄?shù)學教學資源。另外，我們要善于引導學生去思考，去觀察， 去體驗。體驗的過程就是鍛煉幼兒注意力、觀察力、記憶力的過程，這樣可使幼兒在無形中體會到各種各樣的數(shù)學概念， 也就會對數(shù)學產(chǎn)生親切感和熟悉感， 從而產(chǎn)生了學習興趣。

二、開展幼兒數(shù)學教育的方法途徑要生活化

1、開設各項生活化的小活動

每天放學后，幼兒都會在家長的陪同下觀看電視。教師可讓幼兒每天觀看天氣預報這個節(jié)目，然后利用這個節(jié)目誘發(fā)學生對數(shù)學的興趣。例如，通過天氣預報這個節(jié)目，可使幼兒了解每個月有多少天，每個星期有多少天。教師可以為幼兒準備幾張掛歷貼在墻上，讓他們每天來時先把當天的天氣預報寫在掛歷上。這里需要注意的是，幼兒還不會寫字，可以用畫畫的方式來代替，這樣幼兒會更感興趣。對于這個小活動，幼兒們都積極參加，甚至有的幼兒還模仿主持人的樣子講說今天的天氣預報。他們對這個活動都非常認真， 一天也沒有遺漏。一個月結(jié)束后，教師可問幼兒們：“這個月有多少晴天，有多陰天，有多刮風下雨的日子呢？”幼兒們都會很踴躍地回答。最后，教師可讓他們一天天的加起來，數(shù)數(shù)這個月有多少天。這個問題對幼兒來說有些難度，但是他們都仔細認真地數(shù)了，只是速度有些慢。但在這個過程中，幼兒不知不覺地就掌握了月份和天數(shù)。

2、在生活中培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學的習慣

生活中培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學的習慣，要堅持教師的引導和學生自發(fā)行為相結(jié)合。教師應讓幼兒隨時隨地進行觀察和思考，并不斷地把日常生活中和數(shù)學有關的事物納入到活動中來。例如，老師和小朋友穿的衣服的顏色、大??；人的高矮胖；桌子的形狀；所玩的玩具的顏色、大小、軟硬、形狀；教室有多少幅畫，畫里都有什么事物，每個事物又有多少等等。教師要善于利用幼兒學習生活的環(huán)境，創(chuàng)設問題，引發(fā)思考，在潛移默化中使幼兒的感性認識上升到數(shù)學思維，從而使學生積累豐富的生活經(jīng)驗和知識，養(yǎng)成學習數(shù)學的好習慣。

3、在生活中實踐數(shù)學教育

幼兒的數(shù)學知識和經(jīng)驗都源于實際生活， 幼兒所積累的知識都與日常生活息息相關，并且都是真實的，因此有指導現(xiàn)實生活的實際價值。如果幼兒們能有意識地用數(shù)學思維和方法來解決實際問題， 那么他們就會對數(shù)學的應用有更深刻的認識， 會積極主動地學習數(shù)學知識， 同時他們也可以真正理解數(shù)學和生活的關系。例如，在傳統(tǒng)的課堂中一味地讓幼兒背數(shù)字，用黑板演示數(shù)學運算，幼兒將很難理解“數(shù)字到底表示什么”，數(shù)字是什么意思。如果教師和幼兒一起去尋找生活中所熟悉的日歷、時鐘、圖書、衣服、電話等物品，讓幼兒在玩中找，在找中玩，又在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并通過想象性的描述， 就可以是幼兒了解更多的具體豐富的知識， 就可以引導幼兒從生活走進數(shù)學，使枯燥的數(shù)學變成有趣的數(shù)學，增強幼兒的應用意識和學習數(shù)學的信心?？傊?，幼兒園數(shù)學教育不是純粹為教育而教育， 而是幼兒生活的本體， 是一種以幼兒生活為特征的教育。這就要求我們教師必須立足幼兒的生活實際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展教育，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，體驗數(shù)學的重要和有趣。

三、幼兒數(shù)學教育生活化對幼兒成長有重要的意義

對幼兒的數(shù)學教育有一個很好的案例，從這個案例我們可以更深刻地體會到幼兒數(shù)學教育生活化的必要性。如有一個幼兒班開展了“春天在哪里”的主題活動，幼兒園的老師組織幼兒到公園去找春姑娘。在公園里，教師可以指導幼兒說一說公園花草的顏色、形狀，數(shù)數(shù)有多少花，有多少樹，有多少用來休息的長椅子。當幼兒無法數(shù)清時，教師就可以引導他們用“許多”“很多”“無數(shù)”來表達，并讓幼兒思考日常生活中還有哪些東西需要用這些詞來描述。幼兒經(jīng)過思考就會想到星星、玩具、車、魚以及蜜蜂等等?；顒又?，幼兒的積極性很高，他們爭先恐后地去數(shù)花的數(shù)目，積極回答老師提出的問題。同時他們在積極思考的過程中，了解了顏色的分類和識別，感悟了大自然的美，喚起了對大自然的熱愛，更加激發(fā)了他們對數(shù)學的濃厚興趣。

結(jié)束語

總之，幼兒的發(fā)展特點和學習能力決定了幼兒園課程必須是與幼兒的生活相關聯(lián)的，所以現(xiàn)代幼兒教育工作者在幼兒數(shù)學教育的過程中需要聯(lián)系生活講數(shù)學，把數(shù)學問題生活化，讓幼兒能夠在生活中不知不覺地學習數(shù)學，感受并體驗到數(shù)學的樂趣，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、用于生活”的思想。

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