郝薇

【摘要】隨著全球一體化、多元化的發(fā)展，越來越多的外來文化進入到我國，逐漸融入到我們的生活當中。英語作為全球通用語言，是外來文化進入我國、是我國和外面溝通交流的基礎。為了跟隨社會發(fā)展的步伐，滿足人們?nèi)粘＝涣餍枰覈鴮⒂⒄Z這門學科作為中國主修學科之一，跟我國語文、數(shù)學地位相等。從我國教育安排來看，英語在我國非常受重視，對我國發(fā)展具有重要意義。為了讓學生能夠更好的學習英語，高效率掌握英語知識，我國開展了情境教學法模式，讓學生在特定的環(huán)境下學習英語。情境教學法對英語教學非常重要，這種教學方式是站在學生的角度進行思考，從學生的心理特點出發(fā)來引導學生主動學習英語，并且可以培養(yǎng)學生組織和運用語言的能力。本文主要是對高職高專英語教學中情境教學法的應用進行分析，介紹情境教學法對英語教學的作用，讓我國英語教學更加突出，具有更大的效果。

【摘要】高職高專；情境教學法；實踐教學；英語教學；

中國分類號：H31

在近幾年來，英語教學在高職高專中的地位逐漸上升，更是受到了我國教育界的重視。高職高專在我國起步比較晚，發(fā)展緩慢，其中存在著大量的問題，嚴重阻礙著高職高專教育的發(fā)展。高職高專教育在我國的教育體系不完善、不成熟，沒有自己的教學特色，學生素質(zhì)參差不齊、基礎薄弱，英語教學課上沒有合理、科學的教學體系，教學內(nèi)容過于落后，導致學生對英語教學缺乏興趣，嚴重阻礙高職高專英語教學事業(yè)的發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，滿足教育部對高職高專教學的要求，高職高專英語教學急需新的教學模式，急需對英語教學進行創(chuàng)新。在現(xiàn)代的英語教學中，應該讓學生占據(jù)主導位置，讓學生有更多的鍛煉機會，多讓學生接觸英語，在實際談話中運用英語，對所學的英語進行實踐。而情境教學法正好可以滿足這些需求，而且可以大大激發(fā)學生對學習英語的興趣和熱情，提高學生的英語交流能力。

一、對情境教學法的介紹

情境教學法是由西方國家創(chuàng)立的一種針對英語的教學方法，是學習英語最有效的方法之一。英語教學法其實就是在現(xiàn)實中設計一些真實的、準確的具體場合的環(huán)境，或者是景象，靈活的運用實踐所教的語言知識，為學習英語語言知識創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。具體的學習方式是根據(jù)教學內(nèi)容設置一段相應的情景，引起學生的思考，或者讓學生進行現(xiàn)場情景模擬，使學生自身處在生動而又具有情趣的情境中。在這樣的情境下，學生會投入大量的感情、精力，對學習英語有著巨大的好處，靈活的掌握教學內(nèi)容，并且保持樂觀積極的學習態(tài)度，對學習英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

對情境教學的作用進行分析。（1）情境教學法可以提高高職高專英語的教學效果?，F(xiàn)在的英語教學中，普遍使用多媒體進行課堂教學，與老師在課堂的講解相結(jié)合，就會使抽象的知識更加的簡單、明了、通俗易懂，在一定程度上激發(fā)了學生對學習的思考，增強學生的表達欲望。這種教學打破了傳統(tǒng)教學中枯乏、無味的局面，大大提高了教學效果。（2）情境教學可以讓高職高專英語教學課堂上的學習氛圍更加活躍。英語教學的主要目的就是為了培養(yǎng)學生學習英語，掌握更多的英語知識，最主要的是在于英語在實際交流中的運用，提高學生英語運用能力。通過設計的語言環(huán)境，讓學生成為教學中的主體，讓學生在愉快、歡樂的學習氣氛中學習和鞏固所學到的英語知識，鍛煉學生對英語語言的運用能力。（3）情境教學可以改善高職高專英語教學的方法。情境教學法是一種以學生為主體的、互動性比較強的教學模式，學生在整個學習的過程中會積極主動的對英語知識進行探討研究，并且在相應的情境中進行語言表達。這種教學方法讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生更加主動參與到課堂教學活動當中。

二、對高職高專英語情境教學的分析

情境導入。首先我們利用多媒體將與英語教學有關的內(nèi)容和圖片進行展示，選擇的教學內(nèi)容應該是和學生考學目標有關，將一些名校的圖片，新生入學時臉上微笑的表情，大學快樂的生活時光，等片段進行播放，老師在一旁進行簡單的解說。這將會刺激學生對大學的向往，點燃學生學習的激情，促使學生結(jié)合實際情況進行思考，從而讓學生對學習產(chǎn)生興趣。緊接著，教師應該將英語課文中的一些比較生僻的詞語給重點播放出來，讓學生跟隨多媒體音響進行閱讀。在閱讀完畢之后，將英語詞語解釋觀看一遍，讓學生有一個大概的記憶，可以根據(jù)單詞解釋將英語詞語給說出來。這樣既有利于學生學習英語單詞，還能夠掌握單詞的意思，提升學生的聽力，更重要的是能夠加快學生對單詞的理解，增加記憶。最后教師應該利用這些單詞對文章內(nèi)容進行大概的介紹。

對情境的認知。最能體現(xiàn)語言的就是情境，真正的、完整的、真實的語言能力知識是在真實的語言情境中獲得的。在情景導入這一步驟完成之后，高職高專英語教學教師應該設計一個實際的情境和活動，讓學生在這樣的情境中完成知識的認知。在這一課堂教學中，教師所教的內(nèi)容與大學有關，那么就應該設計出幾個相關情境中的問題。（1）Why do you come to college ？ 為什么你要上大學？ （2）What came into your mind when you became a college student ？ 當你成為一個大學生之后，你內(nèi)心的想法是什么？（3）Is your college life the same as you expected ？ 你現(xiàn)在的大學生活和你以前所想象的一樣嗎？（4）What do you like about college？ 你喜歡你所在的大學嗎？（5）Are people around you at college nice and friendly to you ？在大學的時候，你身邊的人對你友好嗎？就用這些問題來設計一個真實的場景，讓學生自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮，把剛剛學到的語言知識融入在其中。在學習完畢之后，學生很據(jù)投影儀上的單詞以及句型對文章的內(nèi)容進行復述，檢驗學生學到的英語知識，同時查看學生英語語言知識的表達能力。

三、情境教學中應該注意的問題

1、學生在情景教學過程中一直處于主體地位，教師只是一個輔助者，對學習情境進行設計，引導學生進行學習，通過實踐來讓學生學習更多的英語知識。2、情境教學法的設計應該從學生的心理角度出發(fā)，結(jié)合學生的生理特征進行設計，設置情境難度不應該太難，應該適當，內(nèi)容應該更接近于生活，有利于學生的解答，增加學生的興趣。3、必須要有一個良好的師生關系，營造出一個和諧健康的學習環(huán)境?？偟膩碚f，就是應該有一個活躍的學習氛圍，應該激發(fā)學生對學習英語的興趣，大大提高學生的學習效率。

【參考文獻】

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