姜風(fēng)華

摘要：幼兒教師的教育活動組織能力貫穿于整個教學(xué)活動中，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。鑒于此，本研究采用問卷的研究方法，通過對周口師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)100名大四學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大四學(xué)生在教育教學(xué)活動組織中存在很多的問題，分析其影響因素，在此基礎(chǔ)上提出建議：提供實踐機會，增強學(xué)生專業(yè)發(fā)展動機；引導(dǎo)學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，有效的提高學(xué)生教育活動組織能力；增加學(xué)校相關(guān)配套設(shè)備，提高學(xué)生藝術(shù)教育能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育本科學(xué)生；教育活動組織能力；幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)

【分類號】G610-4；G652.4

現(xiàn)在幼兒教育越來越受到國家重視，國家關(guān)于幼兒教育的政策與要求也如期而來。從《幼兒園工作規(guī)程》到《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》，再到《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，到現(xiàn)在的《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，這充分顯示了幼兒教育的重要地位。[1]作為培養(yǎng)學(xué)前教育教師的高等師范學(xué)校，要做到保證幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的人才。而一個幼兒園教師所具備的教育活動組織能力是整個教學(xué)能力的核心部分。

幼兒園教育活動組織能力是指在教育活動中教師調(diào)控，通過管理教育活動的秩序，吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，巧妙地對教學(xué)內(nèi)容做出安排來創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率從而達到教育目標(biāo)的一種行為方式。本研究以周口師范學(xué)前教育100名大四本科生為研究對象，運用問卷調(diào)查了解學(xué)前教育本科生教育活動組織能力的培養(yǎng)狀況，本次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收98份，有效回收率為100%。所得數(shù)據(jù)運用SPSS16.0版社會科學(xué)統(tǒng)計軟件進行科學(xué)統(tǒng)計。

一、周口師范學(xué)院學(xué)前教育本科生教育活動組織能力的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）教育活動中操作能力的表現(xiàn)

教學(xué)操作能力是指幼兒教師在教育活動中通過借用教學(xué)媒體及其它教具，簡單、易懂的語言以及生動、形象的肢體動作把能促進幼兒發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容有效傳給幼兒的一種能力。[2]

1.語言表達能力

語言表達能力主要是指幼兒教師的兒化語表達能力和非兒化語表達能力，后者又即幼兒教師的肢體動作表達能力。根據(jù)幼兒身心發(fā)展和年齡的特點，在幼兒的教育活動中，教師應(yīng)該使用幼兒易于聽懂的兒化語以及肢體語言。本研究對象語言表達能力的調(diào)查結(jié)果如下圖1所示。

由上圖中調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，使用肢體語言感到非常容易和比較容易的教師占調(diào)查總數(shù)的 66.0%，此數(shù)據(jù)表明大多數(shù)的學(xué)生使用肢體語言傳遞教學(xué)信息的能力還是可以的，但是對于使用幼兒易于聽懂語言感到非常容易和比較容易的學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的39.9%，這表明研究對象的兒化語表達能力不強，需要提高。

2.現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進步，電腦已經(jīng)進入我們每個人的視野與生活，有電腦軟件制作的CAI課件、PPT、word文檔、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)媒體已經(jīng)開始進入我們的課堂。[3]它與傳統(tǒng)的教學(xué)工具如黑板、粉筆、等相比具有很大的優(yōu)越性。通過調(diào)查的數(shù)據(jù)得知，60.0%的本科生不把粉筆、黑板、教科書、實物掛圖已作為最主要的教學(xué)工具，而比較高端的CAI和投影儀相對比較高。使用電視機教學(xué)媒體的學(xué)生占到了調(diào)查總數(shù)的59.0%，由此可知，在使用教學(xué)媒體表現(xiàn)出技術(shù)性。

3.彈、唱、跳、畫等的學(xué)科技能表達能力

促進幼兒德、智、體、美的全面和諧發(fā)展是學(xué)前教育的根本目的。這就要求幼兒教師必須掌握彈、唱、跳、畫、講故事等基本學(xué)科技能。本研究通過調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，得到的信息，如下表1所示：

由以上圖中調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可知，只有10.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)科技能還是可以的，而有一半多的人認(rèn)為自己的彈、唱、跳、畫等的學(xué)科技能表達能力差。由此可見，部分學(xué)生的學(xué)科技能水平是很弱的，處于高不成低不就的水平。有部分學(xué)生平時也會自學(xué)一些鋼琴、跳舞等技能，但是各個方面技能都較強的學(xué)生不多，特別是在講故事方面存在困難。

（二）學(xué)生教育活動中調(diào)控能力的表現(xiàn)

課堂教學(xué)調(diào)控能力是指幼兒教師在教育教學(xué)活動中，在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上，運用一定的教學(xué)策略，有效地組織課堂紀(jì)律，科學(xué)管理課堂秩序，有效把握課程進度，靈活調(diào)節(jié)課堂氣氛，機智處理課堂突發(fā)事件來保證教育教學(xué)活動的順利進行的過程。[4]

1.課堂紀(jì)律組織與管理能力

通過問卷調(diào)查研究對象的教育活動紀(jì)律組織與管理能力，如下圖2所示：

由以上調(diào)查數(shù)據(jù)得知，認(rèn)為自己的課堂紀(jì)律組織與管理水平差或一般的畢業(yè)生占調(diào)查總數(shù)的80.0%。這與幼兒教師實踐教學(xué)經(jīng)驗有一定的關(guān)系，真正在教育活動中幼兒出現(xiàn)的活潑調(diào)皮、按照自己的興趣不聽教師的語言等情況時，不少學(xué)生表現(xiàn)出不知所措。當(dāng)遇到紀(jì)律不良好時，有83.3%的學(xué)生在實習(xí)過程中在一線教師的引導(dǎo)下可以采用積極引導(dǎo)，轉(zhuǎn)移幼兒注意力的方式，這方面還是比較好的。

2.教學(xué)氛圍的調(diào)控能力

本研究通過問卷調(diào)查了解了大四學(xué)前教育本科生在實習(xí)過程中組織教育活動，80.00%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)氛圍形式是活躍型的，20.0%的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂教學(xué)氛圍是混亂型的。在教育活動組織過程中幼兒參與的積極性的情況，認(rèn)為幼兒參與活動積極性一般或低的占調(diào)查總數(shù)的73.7%。由此可見，學(xué)生在教育活動組織中對于教學(xué)氛圍的調(diào)控能力較差，進而影響了幼兒參與活動的積極性。

3.課堂進程的把握能力

通過調(diào)查得知，在組織實施教育活動時，70.0%的大四畢業(yè)生認(rèn)為對活動進程的把握一般， 6.0%的學(xué)生認(rèn)為不太好。大多數(shù)學(xué)生組織教育活動比計劃時間過快，20分鐘左右的集體教育活動，大概用10-15分鐘來完成教學(xué)內(nèi)容的畢業(yè)生占調(diào)查總數(shù)的58.0%。

4.教育過程中突發(fā)事件的處理能力

研究對象在幼兒教育活動中突發(fā)事件處理能力的調(diào)查結(jié)果，如下圖3所示：endprint

由以上數(shù)據(jù)可知，能機智恰當(dāng)處理課堂突發(fā)事件的畢業(yè)生占調(diào)查總數(shù)的30.4%，而有69.6%的學(xué)生遇到事情時，反應(yīng)遲緩或采取消極的態(tài)度，這充分表明了大多數(shù)學(xué)前教育本科畢業(yè)生在處理課堂突發(fā)事件的能力很差，需要提高。

綜合分析調(diào)查結(jié)果，學(xué)生在教學(xué)操作能力和調(diào)控能力都有很大的欠缺，組織能力不強，這與《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法；熟練掌握幼兒園的安全應(yīng)急措施，知道意外事故及危險的情況下幼兒安全防護措施與救助的基本方法有很大程度的差別。[5]

二、影響學(xué)前教育本科畢業(yè)生教育活動組織能力發(fā)展的因素

（一）學(xué)生缺乏專業(yè)情感，自我發(fā)展動機不強

自我發(fā)展能力是實施教育活動之根本動力，[6]根據(jù)調(diào)查不少學(xué)生對自己的專業(yè)缺乏正確的認(rèn)識，將來的就業(yè)方向不明確，對自己的專業(yè)缺乏激情，認(rèn)為自己的專業(yè)發(fā)展沒有什么前途在學(xué)校找不到興趣。另外目前從事幼兒教育的教師工資不容樂觀。與初小教師待遇有巨大的差別，這就使得這種薪水報酬、社會地位與他們的勞動強度一點不成正比，導(dǎo)致了學(xué)前教育本科畢業(yè)生在人生價值取舍上存在嚴(yán)重的沖突，專業(yè)理念難以形成，自我發(fā)展能力動機弱，意識淡薄等。

（二）課程實施過程，難以兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)得知，研究對象在學(xué)校的課程開設(shè)了學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童社會教育等實踐性課程，也有豐富的理論課程，課程的開設(shè)對于學(xué)生全面專業(yè)能力的形成是有利的，但是在課程的組織實施過程中將理論與實踐能力的綜合培養(yǎng)難以兼顧到，難以科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識有效的解決在教育活動組織中出現(xiàn)的問題。另外，實踐出真知，平時教育活動設(shè)計與組織的活動與幼兒是隔離開的，是學(xué)生按照自己的想法進行的。學(xué)生四年來每個人進入幼兒園一線組織教育活動的機會比較少，運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的機會不是那么多。

（四）配套資源不足，難以滿足學(xué)生的需要

幼兒教師需要彈跳畫等多方面的技能，這些技能的形成與提高需要有豐富的物質(zhì)資料的支持、需要學(xué)生堅持練習(xí)。該校學(xué)前教育專業(yè)擁有50架鋼琴，學(xué)生去琴房練琴的時間受限制，每次想要去練習(xí)鋼琴的時候，幾乎沒有空余的琴房，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)的時間減少、動機下降、效果不佳。有一個集體舞蹈房、沒有獨立的畫室等等，學(xué)校近幾年每屆本科生近200人，而教學(xué)資源不能及時的補充與更新，導(dǎo)致了物質(zhì)設(shè)備資源與學(xué)生不能同步的嚴(yán)重現(xiàn)象。

三、提高學(xué)前教育本科生教育活動組織能力培養(yǎng)的建議

（一）提供實踐機會，增強學(xué)生專業(yè)發(fā)展動機

為學(xué)前教育本科畢業(yè)生提供更多的、豐富的試教活動，逐步提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力。在試教活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論知識自主設(shè)計教學(xué)活動，充分鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新教學(xué)活動。試教活動的成績評判應(yīng)實行現(xiàn)場打分的形式，并要求學(xué)生對自己的教學(xué)組織能力進行教學(xué)反思，以此提高學(xué)生對理論知識的綜合應(yīng)用能力及教育活動組織與管理能力。在學(xué)生課余時間為學(xué)生提供機會并鼓勵學(xué)生到幼兒園聽課觀摩或者實地教學(xué)，增加自己對幼兒教育活動的更深一層認(rèn)識，同時提到自己的自我發(fā)展能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，有效的提高學(xué)生教育活動組織能力

理論課程多結(jié)合幼兒園的教育活動實踐講解，引起學(xué)生情感的共鳴。引發(fā)學(xué)生對幼兒園教育活動餓思考。在實踐課程中設(shè)計模擬幼兒園教育活動，理論結(jié)合實踐、引起學(xué)生反思、運用所學(xué)知識組織教育活動，進一步反思總結(jié)經(jīng)驗。

為了確保學(xué)生的見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的順利開展，學(xué)校應(yīng)與幼兒園之間應(yīng)建立合作關(guān)系，并由高校學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與幼兒園教師共同指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)。同時應(yīng)建立學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)小組，其主要成員應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)人、幼兒園負(fù)責(zé)人以及實習(xí)指導(dǎo)教師等組成，并且應(yīng)進行明確的責(zé)任分工。通過畢業(yè)實習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)能夠使畢業(yè)生對自身專業(yè)、用人單位以及人才需求標(biāo)準(zhǔn)等有一個整體的把握，這樣有利于學(xué)生確定自身專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）增加學(xué)校相關(guān)配套設(shè)備，提高學(xué)生藝術(shù)教育能力

目前高校學(xué)前教育專業(yè)對于藝術(shù)專業(yè)技能資源比較缺乏，比如鋼琴房對于學(xué)生的使用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，鋼琴房、舞蹈教室數(shù)量不多，造成學(xué)生擁擠現(xiàn)象，從而不能隨心所愿，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而影響學(xué)生的藝術(shù)技能學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，提高學(xué)校對學(xué)前教育本科的重視，并把專業(yè)發(fā)展的資金投入落實到實處。其次，讓物質(zhì)設(shè)備資源與學(xué)生人數(shù)保持同步發(fā)展，從而保證教學(xué)順利的進行。應(yīng)該加大藝術(shù)專業(yè)課程的改革力度。合理安排課時。在確保學(xué)生有足夠時間去學(xué)習(xí)其他專業(yè)基礎(chǔ)課前提下，合理安排聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)以及計算機教學(xué)媒體等專業(yè)技能課，而對于教師也應(yīng)有所要求，即上課時間講練、課下時間跟隨指導(dǎo)。在其有限的受教育時間內(nèi)，盡可能地去提高他們的藝術(shù)專業(yè)技能素質(zhì)，這樣有利于其更好、更快地適應(yīng)今后的幼兒教育教學(xué)工作。

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