李曉芳

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題解決的能力需要有一定的基礎(chǔ)。運(yùn)用適宜的方法去培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力非常重要，本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐提出一些培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力的一些方法，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 小學(xué)生 解決問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5

趙登明老師在《才智》雜志上曾發(fā)表過(guò)關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題的能力的文章，認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力需要奠定在以下幾個(gè)基礎(chǔ)上：

一、 能否根據(jù)實(shí)際情境，提出問(wèn)題。

當(dāng)小學(xué)生面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，需要通過(guò)觀察搜集題目中的有利于解決問(wèn)題的信息，并結(jié)合各個(gè)條件，分析各個(gè)條件能解決什么問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。而這個(gè)的基礎(chǔ)是他能夠提出一定的問(wèn)題。知道解決某個(gè)問(wèn)題的思路是什么。

二、 把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生要懂得把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本方法，比如二年級(jí)有這樣的問(wèn)題：五角星有8個(gè)，三角形比五角星多3個(gè)，三角形有幾個(gè)？學(xué)生要學(xué)會(huì)把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求比8多3是多少的問(wèn)題，用8加上比它多出來(lái)的3.

三、 具備足夠強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

具備了數(shù)學(xué)計(jì)算能力，能夠幫助學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行更快捷的推理，從而得出結(jié)論，解決問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)曾這樣強(qiáng)調(diào)：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。作為一名數(shù)學(xué)老師，要想學(xué)生成為知識(shí)的探究者和獲得者，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，敢于質(zhì)疑問(wèn)題，并想辦法去解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談個(gè)人的一些看法。

一、 情境引入，激發(fā)學(xué)生的解決問(wèn)題的興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，如果能夠努力挖掘教材中一些有趣的因素，并選取學(xué)生生活中的一些內(nèi)容為素材，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的矛盾中學(xué)習(xí)，讓他想知道為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？他的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如在上蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課時(shí)，我用羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)這一學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景引入：羊村要召開(kāi)羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)。這一天，懶羊羊通知喜羊羊：“明天5時(shí)到羊村體育場(chǎng)參加跑步比賽。”第二天，喜羊羊天沒(méi)亮就出發(fā)了，早上5時(shí)趕到體育場(chǎng)卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)小伙伴也沒(méi)有，一直到傍晚時(shí)才開(kāi)始比賽，這是怎么回事？學(xué)生也感到很奇怪，怎么說(shuō)好是5時(shí)，來(lái)了之后卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)人呢？也有的同學(xué)知道5時(shí)代表兩個(gè)時(shí)間，有可能是上午5時(shí)，也有可能是下午5時(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，后面他們知道了這是因?yàn)閼醒蜓驔](méi)有說(shuō)清楚的原因，接著，教師在引導(dǎo)：我們今天學(xué)習(xí)新的表示時(shí)間的方法，叫24時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)完這個(gè)，你就可以幫助懶羊羊下次開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候怎么通知?jiǎng)e人啦！

二、 留足時(shí)間，創(chuàng)設(shè)更多的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)盡量留給學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生的方向出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法和策略去解決問(wèn)題。

例如在蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》時(shí)，一位教師在復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)四邊形之后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：讓我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的四邊形。于是，出示一張長(zhǎng)方形紙，問(wèn)：怎樣把它分成兩個(gè)一樣的三角形？學(xué)生想出了不同的方法，比如在對(duì)角定點(diǎn)處連接一條直線(xiàn)，或者也出現(xiàn)了其他的方法，例如有的學(xué)生在里面畫(huà)了兩條直線(xiàn)，這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，說(shuō)：要把這個(gè)長(zhǎng)方形分成兩份，每份都是三角形，而且要是一模一樣的三角形，避免了學(xué)生出現(xiàn)不合要求的分法。這樣，為下一步讓學(xué)生用這兩個(gè)一樣的三角形拼一拼做了一個(gè)好的鋪墊。

課堂教學(xué)中，像這樣的例子還有很多，讓學(xué)生自主探究，而不是直接告訴他答案，適時(shí)地引導(dǎo)，極大地創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

三、 重視策略的教學(xué)。

教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，不能只關(guān)注結(jié)果，而要關(guān)注在解決問(wèn)題的過(guò)程中教給學(xué)生解決問(wèn)題的思想方法和策略，讓學(xué)生自主地運(yùn)用。

例如三年級(jí)上學(xué)期的《解決問(wèn)題的策略》教學(xué)中，則要注重總結(jié)：從條件出發(fā)，看看根據(jù)哪兩個(gè)條件可以求出什么，再根據(jù)哪兩個(gè)條件又能求出什么來(lái)了。而在三年級(jí)下學(xué)期《解決問(wèn)題的策略》教學(xué)過(guò)程中，注重要學(xué)生總結(jié)方法：從問(wèn)題出發(fā)，看看解決這個(gè)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系式是什么，已經(jīng)知道的條件是什么，不知道的是什么，要先求什么。

在應(yīng)用題的教學(xué)中，還要注重教給學(xué)生一些特殊的思想方法，如假設(shè)、對(duì)應(yīng)、轉(zhuǎn)化等。方程思想、列舉法等策略，幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題。

四、 注重學(xué)生讀、寫(xiě)、思能力的培養(yǎng)。

中低年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主，喜歡生動(dòng)、豐富的情境，特別喜歡看圖畫(huà)書(shū)。而中低年級(jí)的數(shù)學(xué)課本中圖畫(huà)也居多。到中高年級(jí)，圖畫(huà)變少，文字變多。低年級(jí)很多同學(xué)喜歡直接看圖就動(dòng)筆，不喜歡讀題。以致出現(xiàn)了錯(cuò)誤。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力很重要。例如在二年級(jí)的一些實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己大聲讀題，看看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，讀不懂的地方，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)某個(gè)詞語(yǔ)的意思，幫助學(xué)生理解題意。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀，介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)的課外閱讀知識(shí)。

在三年級(jí)學(xué)習(xí)教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積等內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)題意畫(huà)圖，從而更快地找到解決問(wèn)題的方法。平時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用草稿本，記錄解題思路和方法，并方便檢查，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要能力。在平時(shí)的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)。例如在教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么，你是怎樣想的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，用提示性的問(wèn)題幫助他思考。啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

五、 鼓勵(lì)解決問(wèn)題方法多樣化

課堂教學(xué)中要讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的最基本的方法，形成一些基本的策略。并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的方法去解決問(wèn)題。

例如在教學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一單元，練習(xí)中有一道題是這樣的：

我們要教給學(xué)生基本的方法，就是從任意一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，與它不相鄰的頂點(diǎn)分別連直線(xiàn)，就能得出最少的了。學(xué)生選擇的頂點(diǎn)可以不同。畫(huà)出的線(xiàn)也可以不同。另外，第三幅圖，卻還有其他的方法，就是連成如下圖的樣子。這種方法雖然并不是從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)向與它不相鄰的邊連線(xiàn)，但是分成的三角形的個(gè)數(shù)也是最少的。因此這樣的方法也可以。

參考文獻(xiàn)：

趙登明 J淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題能力的培養(yǎng) 《才智》 2015（04）endprint