摘要：現(xiàn)代教學(xué)法在高等職業(yè)教育的應(yīng)用越來越廣泛，其中情境模式法在教學(xué)中頗具效果。為了滿足《電力系統(tǒng)分析》課程的需求以及適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，本文開展了情境模式法在《電力系統(tǒng)分析》課程的應(yīng)用研究。通過教學(xué)實踐證明情景模式法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)分析；情境模式法

中國分類號：TM711

《電力系統(tǒng)分析》課程作為貴州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、電力系統(tǒng)及自動化等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個電氣工程專業(yè)課程體系中起到承上啟下的橋梁作用，對后續(xù)專業(yè)課程的進一步學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際工程問題的能力起著非常重要的作用。課程具有理論較深、涉及面廣、工程性強的特點?！峨娏ο到y(tǒng)分析》課程歷來被視為電氣專業(yè)一門難教難學(xué)的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)要求。

而情境教學(xué)法作為現(xiàn)代教學(xué)法眾多方法中的一種，它在教學(xué)中的運用頗具效果，目前，我國也有越來越多的學(xué)者、專家和教師正在對情境教學(xué)理論進行理論探索與實踐教學(xué)，并取得了明顯成果。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具體的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思考，提高實踐能力，使學(xué)生在輕松的氛圍中將知識輕而易舉的掌握，在各學(xué)科的教學(xué)中都廣泛使用，效果極佳。因此，嘗試采用現(xiàn)代教育理念，探索以情境教學(xué)為載體的新型教學(xué)模式，解決本課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效果差的弊端，提高學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為職業(yè)教學(xué)工學(xué)結(jié)合一體化的目標提供實踐基礎(chǔ)。

一、本文研究目標和意義

在情境模式法理論基礎(chǔ)上，對《電力系統(tǒng)分析》課程進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和整合，制定出符合電專業(yè)人才發(fā)展需要的情境模式，并在相應(yīng)情境下設(shè)置需要學(xué)生探索和解決的學(xué)習(xí)任務(wù)或案例提供擬真情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并獨立地解決問題，最終達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和加快《電力系統(tǒng)分析》課程建設(shè)的目標。教學(xué)法的研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。通過課題的研究真正理解情境模式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，對情境設(shè)置的原則、方法、效果評價有了深刻的認識，為方法的應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)。符合職業(yè)教育的專業(yè)發(fā)展需要，為《電力系統(tǒng)分析》課程理實一體化的建設(shè)提供支持。課題的研究為教師對于現(xiàn)代教育理念的研究提供了方向，對于其他教學(xué)方法的研究起到了借鑒作用。

二、情境模式法在《電力系統(tǒng)分析》課程的應(yīng)用

1、整體思路

在研究情景模式法的有關(guān)理論基礎(chǔ)上，采用查閱文獻、教學(xué)實證、調(diào)查問卷等形式開展此方法在《電力系統(tǒng)分析》課程中應(yīng)用的研究。結(jié)合高等職業(yè)教育中電專業(yè)人才培養(yǎng)方案對本課程的要求，以及結(jié)合工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念，以工作過程為導(dǎo)向，以情境教學(xué)為載體，對《電力系統(tǒng)分析》課程進行模塊化分析，并進行情境模式的設(shè)置、教學(xué)單元設(shè)計、教學(xué)實施。跟蹤課堂教學(xué)效果，制定適用于情境教學(xué)的學(xué)生評價體系。通過課題的研究最終達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力以及建立彼此信任的師生良好關(guān)系的目的。

2、職業(yè)需求分析

在學(xué)習(xí)情境設(shè)計之前，首先應(yīng)對《電力系統(tǒng)分析》課程所對應(yīng)和涉及的崗位進行分析。針對我校學(xué)生的主要就業(yè)方向，本課程所涉及的主要崗位包括電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計、變電運行、電網(wǎng)調(diào)度員、繼電保護等崗位。結(jié)合相關(guān)職業(yè)標準，分析各崗位的能力要求，并依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)調(diào)研需求結(jié)果，明確本課程的知識目標、能力目標、技能目標。職業(yè)需求能力的分析為保證課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計的合理性和準確性提供了依據(jù)。

3、學(xué)習(xí)情境設(shè)計

結(jié)合職業(yè)教育理念及高職學(xué)生的特點，對《電力系統(tǒng)分析》課程進行整合和優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上設(shè)置五個學(xué)習(xí)情境：電力系統(tǒng)知識、潮流計算、電力系統(tǒng)短路計算、電力系統(tǒng)優(yōu)化、電力系統(tǒng)經(jīng)濟運行。學(xué)習(xí)情境明確之后，編寫課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計方案，包括工作情境描述、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)過程、組織形式。其中，采用引入情境教學(xué)法的教學(xué)過程：教師情境引入—布置情境任務(wù)—學(xué)生情境分析—教師提示要點—任務(wù)分解實施—完成情境任務(wù)—評價及總結(jié)。同時，采用講授、演示、角色扮演、分組討論等多種教學(xué)組織形式。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計讓學(xué)生真正的身臨其境去探索和發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時對建立良好互動的師生關(guān)系也起到了推進作用。

4、創(chuàng)新之處

情境模式法在《電力系統(tǒng)分析》課程的應(yīng)用的創(chuàng)新之處在于將先進的教學(xué)方法引入到專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)法的局限，既能結(jié)合本校職院學(xué)生自身特點，又能滿足就業(yè)崗位對應(yīng)的要求。同時，情景模式法對教學(xué)效果的提高起到了重要的作用。

（1）情景模式教學(xué)法模式法改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)動力和能力不足的問題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，有效地提高教學(xué)效果。

（2）充分利用學(xué)校實訓(xùn)資源。我校實訓(xùn)條件充足，包括220kV實訓(xùn)變電站、110kV黃金變電氣仿真實驗室等多個實訓(xùn)場地，為真實工作情境的再現(xiàn)提供了條件。

（3）在理論和實踐基礎(chǔ)上，將情景模式教學(xué)法的應(yīng)用到《電力系統(tǒng)分析》課程的教學(xué)中，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用及重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。通過本門課程的實踐，情景模式法在本課程的教學(xué)實踐中取得了較好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

根據(jù)教學(xué)實踐的結(jié)果，情境模式法在《電力系統(tǒng)分析》課程教學(xué)的應(yīng)用確實取得了良好的教學(xué)效果，尤其對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果最為顯著。然而對情境模式法在本課程教學(xué)的應(yīng)用仍處在探索階段，還存在諸多問題，以后應(yīng)不斷跟蹤教學(xué)效果，根據(jù)課堂反應(yīng)及學(xué)生的反饋，及時更新教學(xué)評價體系，不斷地對情景模式進行修訂和改進，逐步完善，最終達到提高教學(xué)效果的目的。

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作者簡介：侯田田（1986-），貴州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，初級職稱，研究方向：電力系統(tǒng)及其自動化。endprint