李志偉

【摘 要】 興趣是最好的“吸鐵石”， 興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的向?qū)?。教育家贊科夫在其著作《和教師的談話》中，說(shuō)了這樣一句名言：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣是我們面臨的一個(gè)十分重要的研究課題；本文從巧問(wèn)引導(dǎo)，興趣激活，學(xué)意盎然；身體力行，實(shí)踐探究，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；嘗試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并取得良好的成效。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.91

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，尤其對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是一種苦役。那么怎樣才能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索和積累，總結(jié)出一些心得體會(huì)，教師可以通過(guò)以下方法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

一、巧問(wèn)引導(dǎo)，興趣激活，學(xué)意盎然

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，老師的提問(wèn)如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這是教學(xué)的關(guān)鍵。為此，老師必須從教材和學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生積極思考的興趣。

由于年齡的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)一切事物充滿好奇，老師可利用這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生提出一些有趣的問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生就能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣，掌握更多的知識(shí)。如在八年級(jí)第六單元中的生物的多樣性及其保護(hù)的教學(xué)中，一上課我首先播放一段有關(guān)我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物視頻。視頻中有分布在川、滇、黔等地的高山密林中的金絲猴，有距今有2500萬(wàn)年前就生活在我國(guó)長(zhǎng)江中下游等地區(qū)的水生哺乳動(dòng)物——白鰭豚，有被稱為中生代動(dòng)物的“活化石”的揚(yáng)子鱷；有被稱為植物中的“活化石”的常綠針葉林——銀杉和落葉喬木——珙桐等生物。

同學(xué)們非常認(rèn)真地看完了錄像，于是我提出了第一個(gè)問(wèn)題，“同學(xué)們，看完錄像你們是不是有很多感受？那么，你認(rèn)為我國(guó)這些特有的珍稀動(dòng)植物它們現(xiàn)在的存活的情況是不是很好呢？

由于剛才學(xué)生通過(guò)看錄像對(duì)珍稀動(dòng)植物的存活情況有了直觀形象的了解，所以只沉思了瞬間，大家便爭(zhēng)先恐后地舉起了手：

“這些生物的數(shù)量越來(lái)越少，有些還瀕臨滅絕的邊緣。”

“我國(guó)特有的珍稀水生哺乳動(dòng)物——白鰭豚目前僅存200～300頭?！?/p>

聽(tīng)了學(xué)生的回答，我并沒(méi)有急著加以肯定，而是讓他們打開(kāi)書本，翻到《保護(hù)生物的多樣性》這一課，仔細(xì)閱讀課文，讓他們自己尋找正確的答案。

學(xué)生快速地翻開(kāi)課本查找答案，當(dāng)他們看到自己的回答正確時(shí)，都露出了會(huì)心的微笑。此時(shí)，我又抓住時(shí)機(jī)，再次設(shè)疑，提出了問(wèn)題，“這些珍稀動(dòng)植物數(shù)量越來(lái)越少的原因是什么呢？與人類的活動(dòng)有關(guān)系嗎？大家可以以小組為單位，互相討論一下， 閱讀課文中的資料分析了解我們?nèi)祟愒谶M(jìn)行工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活時(shí)對(duì)生物多樣性造成的威脅?！?/p>

于是，學(xué)生自發(fā)組成小組，討論資料中的內(nèi)容。當(dāng)他們閱讀了大量資料后露出了氣憤而又吃驚的表情——?dú)鈶嵉氖侨祟愐驗(yàn)樨澙罚活櫦白约旱睦?，無(wú)休止地從環(huán)境中索取，破壞自然生態(tài)系統(tǒng)，造成陸生生物賴以生存的家園——森林面積銳減，從兩千年前的50%森林覆蓋率到今天的僅有的16.55%的森林覆蓋率。吃驚的是原來(lái)我們每天的生活污水、生活垃圾對(duì)環(huán)境的污染是如此的嚴(yán)重。

有了大量的信息資料做基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣頓時(shí)被激發(fā)起來(lái)了，他們爭(zhēng)論聲此起彼伏，紛紛發(fā)表著自己的意見(jiàn)和看法：

“人類亂砍濫伐，破壞了森林?！?/p>

“人類大肆捕殺動(dòng)物，造成了自然界的生態(tài)不平衡?！?/p>

“人類為從事工業(yè)生產(chǎn)，排放廢水、廢氣、廢渣，污染了水體和空氣。嚴(yán)重威脅了生物的生存。”

教室頓時(shí)沸騰起來(lái)。我并沒(méi)有就此放手，而是又第三次提出問(wèn)題，“面對(duì)人類活動(dòng)造成生物多樣性的銳減，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？”

“一石激起千層浪”，學(xué)生的興趣再一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們相互討論，出主意、想辦法，一個(gè)個(gè)高招層出不窮：

“我要向別人宣傳環(huán)境保護(hù)的小知識(shí)?！?/p>

“我要從自己做起，多使用環(huán)保袋子不用一次性塑膠袋，為保護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)。”

聽(tīng)著同學(xué)們的想法與愿望，我發(fā)自內(nèi)心地笑了，通過(guò)自己的巧問(wèn)引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)意，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣，掌握更多的知識(shí)。

二、身體力行，實(shí)踐探究，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)探究性科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、加深理解生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、提高生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ季哂兄匾淖饔?。引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，就是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還活躍課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物，因?yàn)檫@是中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)中的第一次實(shí)踐活動(dòng)，如果上得好的話就能激活學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在課前我叫學(xué)生做好調(diào)查前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好材料工具調(diào)查表和筆，確定調(diào)查范圍——校園，設(shè)計(jì)好調(diào)查路線。在上課時(shí)，我把學(xué)生分成了兩個(gè)人一小組，一人負(fù)責(zé)觀察認(rèn)識(shí)生物的特點(diǎn)，一人負(fù)責(zé)記錄；整個(gè)過(guò)程學(xué)生都非?；钴S、認(rèn)真觀察記錄，每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中得到了收獲；同時(shí)也被這種實(shí)踐探究活動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式激活了對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的方法手段和途徑是多種多樣的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多種多樣的教學(xué)手段，大膽嘗試，不斷總結(jié)，一定能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]最吸引學(xué)生的課堂切入點(diǎn)/馬友文主編.——重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007.12

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[3]透視名師課堂管理/趙國(guó)忠主編——南京：江蘇人民出版社，2007.3

[4]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論.北京：高等教育出版社，2003.endprint