鄧樹生
【摘要】從宏觀上探究廣西高職院校師資隊伍資源整合具有重要現(xiàn)實意義,文章對廣西高職院校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀和原因進行了剖析,提出解放思想、更新觀念、牢固樹立師資隊伍資源整合理念,強化政府統(tǒng)籌職能、建立師資隊伍資源整合長效機制、發(fā)揮政府調(diào)控作用以及加快師資隊伍資源自身整合力度等措施的思路值得廣西各高職院校和教育主管部門的考量。
【關(guān)鍵詞】廣西 高職院校 師資隊伍 資源整合
中國分類號:G718.5
本文系2013年度廣西高等學校人文社會科學研究立項項目“廣西高職院校資源整合研究”(項目編號:SK13LX620)的研究成果之一。
資源整合就是將資源視為一個系統(tǒng),通過對系統(tǒng)各要素的整頓、調(diào)整、加工和重組,高職院校師資隊伍資源整合就是指在戰(zhàn)略管理觀念支配下,強調(diào)高職院校整個系統(tǒng)師資隊伍建設(shè)的協(xié)調(diào)與配合,把原來處于分散狀態(tài)的資源匯集聚合在一起,進行重組,產(chǎn)生整合優(yōu)勢,從而提高高職院校師資隊伍的整體素質(zhì)。下面從宏觀上探究廣西高職職業(yè)師資隊伍資源整合研究。
一、廣西高職院校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及原因分析
廣西多數(shù)高職院校屬于地方、行業(yè)辦學,大多經(jīng)過“三改一補”,由中專升格或成人高校轉(zhuǎn)制合并組建而來,舉辦高職教育時間不長,其師資隊伍的教學理念、素質(zhì)、學歷、職稱、專業(yè)、年齡、性格、學緣等結(jié)構(gòu)不合理問題較突出,與高職教育要求還有較大距離。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.教師高職教育觀念陳舊、淡薄,教學方法較單一,整體素質(zhì)偏低,教學理念跟不上高職教育的發(fā)展要求
高職院校教學的一大特點是突出實踐技能教學。多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)教學經(jīng)驗進行教學,授課主要采用“滿堂灌”等教學方法,運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段少,重知識講授、輕技能訓練現(xiàn)象比較嚴重,沒有認真探討高職院校教育的內(nèi)在規(guī)律。雖他們從教多年,但在高職教育、教學、管理等方面經(jīng)驗缺乏,不能完全擺脫傳統(tǒng)教學模式,現(xiàn)代高職教育理念不夠明確;從企業(yè)引進的教師往往授課技巧不夠,效果欠佳;而大學剛畢業(yè)的專職教師在所受教育中又以理論學習為主,因而畢業(yè)后對高職院校實踐教學的認識仍有很大差距。廣西各高職院校也致力于改善這一狀況,但因受各種條件制約,教師的教育理念欠缺。
2.師資隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理,有待進一步優(yōu)化。這主要表現(xiàn)在:
(1)職稱結(jié)構(gòu)不合理。從對廣西高職院校調(diào)查數(shù)據(jù)來看,師資隊伍中專任教師中具有高級職稱的不到25%,中級、初級及無職稱教師占75%;兼職教師達到高職稱要求更是寥寥無幾,很多都是無職稱或者低職稱教師。
(2)學科、專業(yè)類別結(jié)構(gòu)不合理。根據(jù)師資調(diào)查結(jié)果顯示,文科師資所占比重比理工科要強,這種情況很不符合高職教育重工科、技能、實踐教學的特殊需要。
(3)教師隊伍學歷起點偏低,師資來源渠道過于狹窄。轉(zhuǎn)制而成的教師學歷、學位普遍偏低,專業(yè)化水平低,專業(yè)知識不扎實。新進教師超過80%是來自高校的應(yīng)屆本科或碩士畢業(yè)生,從相關(guān)企事業(yè)單位調(diào)入不到15%。當前區(qū)內(nèi)除了幾所民辦高職院校外,各高職院校仍是以人才單位所有制為基礎(chǔ),固定編制為導向的封閉管理機制,不能做到資源共享、優(yōu)勢互補,這導致師資來源渠道單一,過于狹窄。
二、整合廣西高職院校師資隊伍資源措施和對策
目前廣西高職院校辦學機制處于探索階段,多數(shù)高職院校教師在超負荷運轉(zhuǎn),無暇對教學方法、教學內(nèi)容進行研究,難以提高教學質(zhì)量。如何建設(shè)一支規(guī)模適宜、質(zhì)量優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、人員精干、相對穩(wěn)定的高職師資隊伍,整合高職院校師資資源,則是教育主管部門和高職院校共同面臨的課題。筆者認為,應(yīng)從以下幾方面著手:
1.強化政府統(tǒng)籌職能,建立師資隊伍資源整合長效機制,發(fā)揮政府調(diào)控作用
廣西高職院校師資隊伍必須打破地域界限,強化政府統(tǒng)籌職能,大力推進區(qū)域內(nèi)師資隊伍資源整合,根據(jù)高職院校教育資源配置,進行師資隊伍宏觀管理與調(diào)控。
2.加強領(lǐng)導,成立廣西高職院校師資隊伍建設(shè)領(lǐng)導小組,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全區(qū)內(nèi)的師資隊伍建設(shè),辦公室設(shè)在廣西教育廳。其主要職責包括:
第一、建立全區(qū)師資隊伍資源管理人才數(shù)據(jù)庫,實現(xiàn)師資隊伍資源共享。領(lǐng)導小組按地區(qū)、行業(yè)、專業(yè)、學歷、職稱、教師資格認證等分門別類,充分吸納各本科、高職院校教師、專家學者、科研人員、管理人員、輔導員等加入人才庫。
第二、負責全區(qū)師資隊伍建設(shè)的中、長期規(guī)劃,制定師資隊伍培訓計劃,打破師資培訓分散格局,確立全區(qū)師資資格的認證與推廣、選拔與培養(yǎng)等具體政策法規(guī)的制定與實施。
第三、整合全區(qū)高校教授或企事業(yè)單位、學術(shù)團體高職稱資源,建立“雙師型”導師制度和“雙師型”教師流動工作站,探索“雙師型”導師“幫、傳、帶”新模式。
三、結(jié)語
總之,縱觀廣西高職院校師資隊伍建設(shè)狀況,只要牢固樹立師資隊伍資源整合理念,只要政府強化統(tǒng)籌職能、建立師資隊伍資源整合長效機制、發(fā)揮政府調(diào)控作用,同時各高職院校根據(jù)自身情況加快師資隊伍資源整合力度,審時度勢,時刻把握時代發(fā)展脈搏,師資隊伍建設(shè)必將趨于合理,資源整合必將得到優(yōu)化,教學質(zhì)量必定得到提高。
參考文獻:
[1]廣西各高職院校官網(wǎng)資料.
[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)[EB/OL].中央政府門戶網(wǎng)站,2010-07-29.
[3]張立今.高職院校內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略:資源整合[J]高等教育研究,2007(87).
[4]蔣主力.特色強校是高職院校生存和發(fā)展之遂[J]山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2004(1).
[5]程勉中,高職院校資源整合戰(zhàn)略初探[J] 廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院學報, 2004(6).
[6]張瑞軍.高等院校人力資源現(xiàn)狀分析科技信息[J] 高校講壇,2010 (13).
[7]王偉杰.高職院校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對策[J]湖州職業(yè)技術(shù)學院學報,2008(1).
[8]潘春勝.高職院校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對策[J]浙江交通職業(yè)技術(shù)學院學報, 2002(3).
[9]顧建躍.高職院校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對策[J]淮北職業(yè)技術(shù)學院學報,2013(6).
[10]張露.高職院?!半p師型”教師隊伍建設(shè)新論[J]天津職業(yè)大學學報,2009(5).
[11]武俊梅等.當前地方高職院校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對策思考[J]民營科技,2010(6).
[12]王云江.論高職院校師資隊伍培養(yǎng)工作[J]楊凌職業(yè)技術(shù)學院學報,2004(3).endprint