張麗

摘 要：批注是常用的讀書方法，閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。邊讀書邊批注的過程不僅是讀書的過程，也是一個思考的過程。批注的過程中，學生對文本有了更深入的認識和理解。有時還會迸發(fā)出獨特的感悟。

關鍵詞：批注；閱讀；學習

一、了解批注程度

每接手一個新的班級，都要對學生的讀書能力做最全面的了解。學生讀一篇課文能讀到什么程度，知道什么，了解什么，有哪些想法，還有那些困惑。這是必須收集的信息。

了解到這些信息后，教師可以根據(jù)學生不同的閱讀程度，采取不同的訓練方式，最有效的方法是選擇一篇較為典型的課文，進行集體批注的指導，這是快速提升學生批注能力的途徑，但是，更應該在平時的教學中將批注的方法教給學生。

二、學習批注的方法

批注有眉批、旁批、尾批等，無論哪種批注都是在閱讀過程中圈圈點點，心有所感。因此，我只是教給學生根據(jù)自己的讀書感受自由批注，并不拘泥于批注的形式。

對于學習基礎差、底子薄的班級，首先要做的就是指導學生學習批注的方法，樹立學生對批注的自信心，告訴學生批注很簡單，其實就是“感動”的過程?！案小笔歉形颍皠印笔切膭?，具體說就是對文中的一個字、一個詞、一句話，一個動作、一個眼神、一個表情，一個片段、一個情節(jié)、一個場景，一個疑問、一個空白，一種修辭、一種手法、一種方式等等諸內(nèi)容產(chǎn)生了一種“心靈為之一顫”的共鳴。這種共鳴的有感而發(fā)就是批注。一篇好的文章經(jīng)典的地方很多，讓人感動的地方也很多，可以批注的地方多。我遵循了一個由簡到繁、由易到難、由淺入深的原則，指導學生批注。

1.抓住讓你感動的地方批注

最初的批注是從感動開始入手的。因為有些學生可能找不到批注的突破口，但是讀了一篇文章肯定會有感動的語句，那么從這樣的句子開始寫起是比較容易的。

這種方法適用于贊頌人物品質(zhì)的文章，如《梅蘭芳》《七顆鉆石》《我的戰(zhàn)友邱少云》一類的文章。我一般指導學生抓住文章中令其感到敬佩、佩服、驚嘆的語句，寫一寫自己為什么敬佩、佩服、驚嘆。寫清這些感受的原因，也就寫出了自己的獨特體會。

這種批注方法比較簡單，孩子是比較感性的，他們心思細膩，純真自然，易于感動。感之于外，受之于心，批注感受便可以流淌出來。

2.抓住課文中描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的句子批注

這種批注方法適用于寫人的文章。文章中人物的優(yōu)秀品質(zhì)是通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面來展現(xiàn)的。批注時先標畫出文中描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的句子，從這些句子可以體會到人物怎樣的品質(zhì)和精神。這種批注方法還可以讓學生學習到文章的表達方法。

例如人教版三年級下冊《她是我的朋友》一文中，關于小男孩阮恒的描寫細膩深刻。引導學生抓住描寫阮恒動作的詞語，體會人物內(nèi)心，是比較好的學習方法。學生在批注時抓住“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來”這樣一句話，深入體會阮恒當時的害怕、恐懼、矛盾的復雜情緒。

3.抓住文中的重點詞語、標點符號批注

有些詞語是句子的中心詞語、有些標點符號可以表現(xiàn)出作者的思想感情。抓住這些詞語和標點可以由點及面，由外在文字到內(nèi)在感情，學生批注起來就有章可循了?！短柺谴蠹业摹肥侨私贪嫒昙壪聝缘囊皇自姼?，詩歌的第二小節(jié)“一天中太陽做了多少好事：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。”

這一小節(jié)中“灑、拔、陪”幾個動詞用的恰當準確，特別值得品味和賞析。

人教版四年級上冊《生命 生命》一課中，關于飛蛾的描寫有這樣一句話：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”這句話中連續(xù)用了兩個感嘆號，教學中指導學生在兩個感嘆號上深入思考，感受飛蛾強烈的求生欲望，同時指導學生有感情地朗讀。

4.抓住疑惑處批注

學生可以抓住文章中有疑問的地方批注，對一個詞語的不理解、對一句話的不明白、對一種新事物的不了解，都可以作為批注的切入口。

5.批注時可以聯(lián)想、想象

讀到某處、某段，可以展開豐富的聯(lián)想或想象。例如寫景的文章，當讀到優(yōu)美景色的描寫時，可以展開想象，腦海中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面，用批注記錄下來；寫事的文章，當讀到文中主要人物經(jīng)歷的故事時，聯(lián)想一下生活中的人或事，用批注記錄下來。豐富的聯(lián)想和想象豐富了文本，拓寬了學生的思維，將學生帶入更加廣闊的閱讀空間。

批注的訓練是一個長期的過程，需要針對不同的課型、不同程度的學生進行指導和訓練。但是當經(jīng)過一段時間的練習，學生掌握了方法，當批注成為一種習慣，一種能力，學生的閱讀能力和品味將會得到很大的提高。

參考文獻：

[1]白小玲.小學語文批注式閱讀教學研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011.

[2]楊芳.批注式閱讀教學研究[D].東北師范大學，2006.

編輯 李博寧