郭小芳

摘 要：新課改背景下的初中語文教學(xué)，無論怎么改革，學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累和基本能力的提升是不容置疑的。就“初中語文雙基”的話題，談了對初中語文教學(xué)的研究和思考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；基礎(chǔ)知識；基本能力

在新課改背景下，初中語文教學(xué)的改革也在轟轟烈烈地進行著。根據(jù)多年從事初中語文教育教學(xué)研究的實踐和感悟，我個人認(rèn)為初中語文無論怎么改革，學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累和基本能力的提升都是語文教學(xué)的基本目標(biāo)。接下來我就從這兩大方面做一闡述。

一、注重語文基礎(chǔ)知識的積累

新課改思想重在能力培養(yǎng)，但不能因此忽視知識的學(xué)習(xí)與積累。當(dāng)然，初中生學(xué)的知識，不能超越本學(xué)段的要求，不能任意擴展和隨意拔高，只能按“大綱”的規(guī)定學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)知識”，有些甚至只能是“常識”。

1.字詞句語言方面

每篇課文學(xué)到的生字生詞，都要重視字音、字形、含義，要會辨析近義詞語、把握基本的句型句式、搞清復(fù)句關(guān)系、會修改病句、能辨析常見的修辭手法等，除了理解、記憶、積累，還要學(xué)會運用。

2.文體常識方面

初中語文涉及的文體常識很多，比如記敘文、議論文、說明文、詩歌、小說、散文、戲劇等的文體知識。在平時的教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立單元意識和整體框架意識，對各單元模塊的知識進行分類歸納。比如：要讓學(xué)生明確本單元的文章體裁，單元目標(biāo)及重點。以說明文為例，要讓學(xué)生根據(jù)不同分類標(biāo)準(zhǔn)明確不同類型的說明文，學(xué)會尋找說明的對象，知道說明的順序，梳理說明文的結(jié)構(gòu)，明確說明文的語言特點，尤其要辨析常見的說明方法及每一種方法的作用等。

3.文學(xué)文化常識方面

教師要注重學(xué)生對經(jīng)典傳統(tǒng)文化的繼承和積淀，增強學(xué)生對本民族文化的自信。這部分內(nèi)容除了學(xué)生平時的零碎積累，還應(yīng)選編印刷一些專題資料，讓學(xué)生專門記憶。文學(xué)常識如各個時期的作家及代表作，作家作品并稱，如初唐四杰、北宋文壇四大家等。古代文化常識如謙辭敬辭、姓名字號、科舉考試、授官稱謂、禮儀制度、天文歷法等，內(nèi)容豐富，讓學(xué)生積累記憶時應(yīng)有所選擇。

4.古漢語常識方面

通過古詩文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生積累通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊的文言句式、固定的文言句式等古漢語常識。當(dāng)然，詞類活用和特殊文言句式等內(nèi)容，到了高中階段還會有更多更深的研究，但在初中階段最好給學(xué)生講清楚，即使很多學(xué)生不一定能夠完全理解，但最起碼積累了一些典型例句，這將為高中文言文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，今后學(xué)習(xí)起來也會輕松很多。

二、加強語文基本能力的培養(yǎng)

這里所說的基本能力除了常規(guī)的聽說讀寫能力外，在新課改形勢下，要提升學(xué)生的誦讀、自學(xué)、思辨、表達等能力，具體如下：

1.誦讀

誦讀是語文學(xué)習(xí)的最重要最有效的方法之一。古人學(xué)文更是以誦讀為主。那些語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，許多都受益于誦讀。在實際的教學(xué)中，不少老師雖然知道誦讀的好處，但給學(xué)生布置誦讀任務(wù)時，要么只要求學(xué)生背誦教材考綱規(guī)定的篇目，要么說課余時間多看看課外書，多背背優(yōu)美語段，卻疏于管理，實際上等于放任自流。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀方面我們教師一定要加強管理，多檢查重落實才會見成效。

2.自學(xué)

新課改倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。我們很多語文教師滔滔不絕，繡口一吐就是半個課堂，占用了很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，代替了學(xué)生說話，代替了學(xué)生思考。這其實是費力不討好的事情。我們要循序漸進地教會學(xué)生自學(xué)，最終實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，除了多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，最主要的是要讓每一位學(xué)生置身于問題的研究中，采用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式，可創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，并且在閱讀中主動發(fā)現(xiàn)問題，積極與小組成員探討問題和解決問題，對于團隊解決不了的共性問題，師生一起研究，教師要啟發(fā)點撥，循循善誘，最終共同解決。通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對新知識掌握得會更牢固。

3.思辨

現(xiàn)在的學(xué)生有自己的思想，這點很可貴。但對于這種思想要注意合理引導(dǎo)。在備課環(huán)節(jié)，教師要善于結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)問題，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生做縱深思考，在課堂上要鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，跟隨學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)新問題，重視學(xué)生的現(xiàn)場生成。然后師生共同分析和解決問題，讓學(xué)生在思辨中提升創(chuàng)造能力，這正是解放學(xué)生手腳和大腦，放權(quán)給學(xué)生的具體體現(xiàn)。

4.表達

語文是最重要的交際工具，交際一般分兩類：一是有聲的交際，如當(dāng)面的交談、會議上作報告和打電話等口語交際；二是有形的交際，如書信、考試以及著書立說等書面交際。我們對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)也分為口頭和書面兩種。

（1）口頭表達。在課堂上很多學(xué)生常常只能意會不可言傳，或者表達模糊不知所云，最終只能是老師代而言之。其實，在課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，我們教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的說話氛圍，使他們的思維自由徜徉，發(fā)揮想象，盡情縱橫。讓學(xué)生逐漸敢說、愛說，最終會說。利用課余時間，我們可以組織一些辯論賽、故事會、演講賽、朗誦賽等活動，鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達能力。

（2）書面表達。書面表達主要指寫作能力，也包括書寫能力。體現(xiàn)在中考試卷上直接關(guān)系到學(xué)生的整體得分和考試成敗。因此，一定要重視學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。要結(jié)合教材編排體系和考綱要求，科學(xué)系統(tǒng)地組織學(xué)生的每一次練筆，尤其要做好批改。平時鼓勵學(xué)生不要把寫作看得太神秘太困難，只要多讀多想，把想好的東西寫成文字，再注意一些寫作小技巧，一篇作文就OK了。再有就是漢字的書寫，平時必須養(yǎng)成認(rèn)真工整、卷面干凈的好習(xí)慣，考試時才能強化印象分。

參考文獻：

李煥娥.如何培養(yǎng)初中生的語文自學(xué)能力[J].教育教學(xué)論壇，2011（4）.

編輯 謝尾合