雒旺勤

摘 要：隨著素質教育改革的推進，不僅要求教師注重學生綜合素質的培養(yǎng)，還要求教師提高課堂教學行為的有效性，有效的課堂教學行為能夠促進教學質量的提高，使教學達到事半功倍的效果。由于初中語文具有一定的奠基作用，教師需要在初中語文教學中加強課堂教學行為的有效性，從而促進初中語文教學得以更好發(fā)展。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；素養(yǎng)；行為

語文素養(yǎng)能夠有助于學生更好地學習其他課程，同時語文素養(yǎng)對于學生終身學習以及全面發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用，而對學生語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)的關鍵時期就是初中階段，教師需要在這個階段通過自身教學行為對學生進行正確的有效引導，這樣才能促使學生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)?？梢哉f，初中語文課堂教學中非常重要的一部分內容就是教師的課堂教學行為，它不僅能夠直接影響教學質量的高低，還能在潛移默化中影響學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，提高語文課堂教學行為的有效性是非常必要的。

一、給予學生充分的尊重和贊賞

初中語文教學的核心是學生，其教學目標主要是促進學生的身心全面發(fā)展，所以其教學行為不僅要符合語文教學特點，還要能夠滿足不同程度學生的學習需求，在激發(fā)他們學習好奇心和求知欲的同時，使他們的主動學習意識得以充分調動，進而激勵他們形成自主、探究、合作的學習模式。每個學生的發(fā)展價值都是不可預測和估量的，并且每個學生的個性發(fā)展也都存在一定的差異性，教師應該給予學生充分的尊重和贊賞，在保護他們自尊心的過程中，發(fā)現(xiàn)他們的進步和成長，并對其予以及時肯定和鼓勵，以增強他們的學習自信心，這樣才能夠更好地引導學生取得成績。教師和學生在語文學習過程中最主要的互動場所就是課堂，為了能夠實現(xiàn)初中語文課堂教學行為的有效性，教師需要在課堂教學中調動學生的學習積極性，共同營造融洽、和諧、民主的課堂學習氛圍，并且鼓勵學生大膽闡述自己的觀點和看法，即便是不同的觀點，教師也應給予學生肯定的態(tài)度，并與其進行探討交流，這樣才能夠為學生的積極發(fā)言和充分展示提供保障。比如說，在開展《辛勞的螞蟻》這一課文教學時，教師可以鼓勵學生發(fā)表自己對螞蟻的認識和看法，讓大家共同探討螞蟻有什么精神是值得大家學習的，這無疑給學生提供了一個可以“暢所欲言”的機會，不僅能夠促進課堂教學氣氛的活躍，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力。但需要注意的是，教師要能夠對學生的表現(xiàn)予以及時肯定，并與學生共同進行交流探討，如此，可以在激發(fā)學生交流熱情的同時，使學生感受到學習語文的樂趣。

二、能夠對教學進行靈活調整

教育改革下的初中語文教學，需要注重發(fā)揮學生的學習主體作用，但是為了能夠平衡教師的引導教學和學生的自主學習，要求教師能夠掌控課堂教學，并具備靈活調整課堂教學的能力。一方面，學生仍舊處于學習知識的地位，需要教師來對教學速度進行控制，為了能夠使學生更好地“消化”知識，教師需要根據(jù)學生的實際學習水平調整教學進度。另一方面，教師需要對教學密度進行合理安排，既要充分利用教學時間，也要促進教學內容能夠取得最大化教學成效，使學生思維得到刺激的同時，能夠有效提高學生的思維能力。

三、對課堂教學評價進行完善

為了能夠促進語文教學質量的有效提升，同時實現(xiàn)教師課堂教學行為的有效性，需要教師不斷總結教學經(jīng)驗，而能夠使教師獲取有價值教學經(jīng)驗的途徑就是課堂教學評價，因此，教師需要對課堂教學評價行為進行完善。一方面，教師要在課堂教學中及時進行教學評價，這有助于學生對教學內容進行積極思考，在激發(fā)他們學習意識的同時，促使他們集中注意力學習。另外，在教學評價的幫助下，教師也能夠及時掌握學生對知識的接納程度，判斷是否完成教學目標，并據(jù)此對教學時間和內容進行調整。另一方面，為了對學生的學習水平和狀況有準確了解，需要教師在課堂教學中注重評價方式的多元化。也就是說，教師需要通過多種評價手段來豐富評價內容，進而對學生的綜合素質進行全面了解。但并不是只有在課堂教學結束后才進行教學評價，而是要通過教師的提問、語言、眼神等行為來使學生感受到教師的鼓勵和欣賞，從而激發(fā)學生的學習熱情。這個過程不僅有助于教師了解學生，還能夠提高課堂教學行為的有效性。

總之，雖然說初中語文課堂教學時間只有短短的四十五分鐘，但是教師的教學行為直接決定著這四十五分鐘的價值。學生的發(fā)展關系著國家的未來發(fā)展，語文素養(yǎng)影響著學生對其他課程的學習，因此，教師需要在語文課堂教學中注重教學行為的有效性，使學生能夠得到正確的引導、良好的啟蒙。另外，有效的語文課堂教學行為不僅有助于完成新課程改革的目標，還能夠促進教學質量和效率的提高，使學生能夠通過語文課堂教學獲得更好

發(fā)展。

參考文獻：

[1]陽麗涓.初中語文教師課堂教學行為研究[D].西南大學，2014.

[2]覃捷.中學語文教師課堂有效教學行為的研究[D].廣西師范大學，2014.

編輯 孫玲娟