張宏梅

摘 要：近年來在我國教育體制的改革與發(fā)展中，新課改對高中英語這門學科的教學理念和教學方式也提出了更高的要求，其中高中英語寫作教學作為英語學習最為重要的一部分，不僅可以培養(yǎng)學生的英語寫作能力，同時也有助于學生所學的英語字、詞、句、段進行鞏固，進一步提升學生的綜合運用英語的能力。那么高中英語寫作過程中，如何在寫作中提高學生英語表達能力的邏輯性和語言規(guī)范性，這就關系到學生是否能夠?qū)λ鶎W的語法、詞匯及句子結構等有一個全面的掌握，根據(jù)教學經(jīng)驗提出有效的改善對策。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；策略

英語寫作是高中英語學科教學中必不可少且也是考試中占分比例較大的部分，因此在高中的英語學習中，學生的英語寫作能力是教學工作者的重點任務，但是我國不少高中的英語寫作教學中還存在一些問題，使得大部分學生的英語寫作能力水平普遍較低，甚至無法達到當前新課改實踐發(fā)展中對英語寫作的標準，因此必須尋求有效的措施來改善這種高中英語寫作教學的現(xiàn)狀。

一、通過英漢的對比來更深層次地理解和學習英語寫作表達

語言的學習其實具有一定的相通性，在英語學習中很多句子成分、結構都與漢語有著關聯(lián)性。例如在英語句子成分上分為主、謂、賓、定、狀、補幾種，而漢語中同樣也有這些成分。在英語與漢語的句式結構中，都有主、謂、賓的結構，在一個陳述句中漢語與英語都可找到相對等的翻譯。如：我愛我的家。英文是I love my family。在引導學生進行寫作時，可先讓學生從最簡單的句型開始，并結合英漢對照來進行。此時需要讓學生注意把握英漢之間在翻譯上的正確性，使得句子表達通順且完整。例如在漢語詞性里存在量詞，但英語中沒有量詞，此時就需要學生結合語境的不同來使用不同的量詞，如an apple（一本書），a door（一扇門）等。英語與漢語在句子成分上的區(qū)別在于定語，漢語中名詞或代詞的定語再多也是放置于被修飾詞前。但英語卻不同，可以分為前置定語和后置定語，前置定語通常是形容詞或分詞。例如：她是一個來自農(nóng)村的貧窮的大學生，翻譯成英文：She is a college student who comes from countryside.又如：他是一個知識豐富的人。翻譯成英文：He is a man with a lot of knowledge.作為老師在日常寫作教學中，應讓學生感受和意識到這種英漢的表達上的區(qū)別，循序漸進地讓孩子切身體會到語言的區(qū)別與關聯(lián)性，并將這些知識的習慣和要點自然運用到自己的寫作中，用更加地道和準確的英語進行寫作。

二、拓展和增加學生寫作的詞匯量，并強化語法和句型練習

高中英語寫作的教學質(zhì)量和效率的提升離不開學生對英語基礎知識包括詞匯、語法以及句型結構的掌握。尤其是對于英語詞匯，不僅要掌握基本詞匯，同時應進行適量的高級詞匯的擴充。對這些詞匯的記憶過程中，要注意理解其含義并將一些難度較大的單詞進行記錄，然后可隨身攜帶進行加深記憶。另外，在記憶單詞時，涉及的動詞搭配、短語、句型等都應該進行歸納總結，然后進行記憶，從而將這些知識有效地運用到自己的寫作中，讓語義表達更加準確的同時，也讓整體寫作質(zhì)量和水平更高。

三、運用閱讀與寫作相結合的方式來讓學生的作文內(nèi)容更豐富

在高中的英語學習過程中，提升寫作能力，離不開閱讀的過程，學生在閱讀過程中可對文章信息進行大意的理解、篩選以及加工，并在其頭腦中逐漸構成自己的知識體系，尤其是通過閱讀別人的英語語言結構的表達，來延伸到自己的寫作中，并不斷加以豐富化。事實上，學生的閱讀能力是為其寫作提供更加豐富和高級的語言輸入，在有了豐富而深厚的閱讀之后，才能為寫作打下堅實的基礎。閱讀的過程可逐漸培養(yǎng)學生的語感，并讓學生構建英語表達的思維模式，而且通過語篇分析還可以使學生對篇章的建構能力不斷增強。例如在以下這個句子中：Standing inside were lots of strange creatures with white skin and large black eyes.這是一個倒裝句，倒裝的目的是讓過于冗長的主語不至于表現(xiàn)出整句的不協(xié)調(diào)性，從而通過倒裝來讓句子結構達到一個相對平衡，把作表語的動詞的ing形式置于了句首，而且倒裝句也是英語修辭手法中的重要內(nèi)容。所以老師在寫作教學引導中也應重視把閱讀與寫作進行結合。

綜上所述，高中英語寫作教學中，老師應不斷通過有效的寫作教學模式的轉(zhuǎn)變與引導，來提升學生的英語寫作能力，同時不斷為學生的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]王海兵，胡德剛.高中英語寫作教學須培養(yǎng)的三種意識[J].教學與管理（中學版），2016，23（3）.

編輯 高 瓊