武珂璇

摘 要：課堂教學(xué)的目的不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)講解，更重要的目的在于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，這些應(yīng)該得到教師的重視，成為課堂教學(xué)的目標(biāo)。在新課改背景下，課堂教學(xué)模式發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端得到了改善，如何在新的教學(xué)模式中更好地培養(yǎng)學(xué)生是每一位教師需要深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中課堂；教學(xué)策略；能力培養(yǎng)

【課堂結(jié)構(gòu)】

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、明確目標(biāo)

首先要全面分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，圍繞課標(biāo)要求和教材制訂課堂教學(xué)的目標(biāo)，注重“雙基”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。還需要將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的兩類(lèi)問(wèn)題出示給學(xué)生，第一，基本也是必須掌握的問(wèn)題；第二，你有哪些新發(fā)現(xiàn)？問(wèn)題的設(shè)計(jì)從內(nèi)容上來(lái)看突出重難點(diǎn)；從順序上來(lái)看體現(xiàn)層次性，問(wèn)題由易到難；從類(lèi)型上看，體現(xiàn)出生成（解決最基本和必須掌握的問(wèn)題）和預(yù)設(shè)（學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）。這樣設(shè)計(jì)的目的在于將問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生而言，具有漸進(jìn)可導(dǎo)引的特點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地知道，這節(jié)課我們要學(xué)什么，以便學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的方式有很多，這里主要針對(duì)的是課堂中的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)該節(jié)課堂所學(xué)知識(shí)有一定的了解。對(duì)于能自行掌握并了解的知識(shí)點(diǎn)，教師只需引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)即可，對(duì)于無(wú)法通過(guò)預(yù)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生記住該知識(shí)點(diǎn)，在課堂中帶著問(wèn)題聽(tīng)教師的講解，這樣在課堂中，學(xué)生的印象比較深刻，掌握得也更加牢固。（學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，解決自己能學(xué)會(huì)的問(wèn)題，思考自己無(wú)法解決的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題）

三、合作交流

四人小組必須先明確基本問(wèn)題，討論自己未能解決的問(wèn)題，交流彼此發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于自己無(wú)法解決的問(wèn)題，通過(guò)組內(nèi)成員的討論交流解決。在此過(guò)程中，教師要不斷巡視各小組，觀察各小組的進(jìn)展情況，需要進(jìn)行引導(dǎo)的要及時(shí)給予幫助。各小組之間的問(wèn)題不盡相同，不同的問(wèn)題就需要教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，大家共有的問(wèn)題可以集體解決。

四、展示小結(jié)

學(xué)生單個(gè)回答明確問(wèn)題。一是每位學(xué)生都能清楚地認(rèn)識(shí)這節(jié)課必須掌握的重難點(diǎn)問(wèn)題，二是生生、師生互動(dòng)，彼此都能學(xué)到更多的知識(shí)，達(dá)到用教材教，而不是教教材。更重要的是通過(guò)激勵(lì)表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)制度，能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感。鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，多方面、多角度、創(chuàng)造性地提出自己的看法，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師首先引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充糾正；對(duì)于學(xué)生解決不了和歸納不全面的問(wèn)題，教師予以點(diǎn)評(píng)，給予規(guī)范正確的答案；對(duì)于開(kāi)放性、多角度的答案，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)肯定、激勵(lì)健康向上的答案。

以上三（二、三、四）步，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，讓學(xué)生清楚地知道怎么學(xué)。

五、當(dāng)堂測(cè)評(píng)

學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成地理填充圖冊(cè)的相關(guān)題目，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，讓學(xué)生和老師都清楚地知道這節(jié)課學(xué)生學(xué)得怎么樣？同時(shí)，教師應(yīng)選取部分典型問(wèn)題進(jìn)行解題思路、方法和規(guī)律的總結(jié)?！熬殹币?guī)范、準(zhǔn)確、熟練，從嚴(yán)要求，“練”要限時(shí)，提高訓(xùn)練速度，增大思維密度。

總之，我們主要采用“獨(dú)學(xué)、群學(xué)、互學(xué)（生生、師生）”的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)史地的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]華履平.好課堂應(yīng)該把握住什么：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之要義[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2010（11）.

編輯 任 壯