史小川

摘 要：在新課改背景下，高中歷史探究式教學是一個新的問題，值得我們充分注意，合作是一個全新的主題，因為在新時期背景下，我們處處面臨著合作和競爭，只有開展豐富生動的課堂活動，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能夠相互交流問題、學習知識，才能有效開展高中歷史的探究式教學，讓老師和學生在探究中共同進步。

關(guān)鍵詞：高中歷史；探究式教學；方法探討

新課改下，高中歷史探究式教學能夠提高學生獨立思考問題的能力，激發(fā)學生的學習潛能，在合作探究過程中，學生不知不覺地掌握了分析問題的方法以及獨立學習的能力，可謂事半功倍，不僅能夠提高教學質(zhì)量和教學效率，更能在一定程度上加深學生對歷史知識的理解和把握。

一、高中歷史探究式教學仍然存在的問題

1.學生對歷史基礎(chǔ)知識的把握欠缺，探究過程遇到障礙

在歷史教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學生沒有扎實的基本功，不能準確地把握歷史學習過程中的一些基礎(chǔ)知識點，比如，學生對一些年份的記憶不夠清楚，甚至有記竄的情況，這嚴重影響了教學質(zhì)量和教學效率的有效提高，更使得歷史探究式教學無法順利開展。同時，對一些問題的概念界定不夠清晰，這些看似細小的問題其實都是扎實學習和積累的過程，我們不能忽視，學生應該以端正的學習態(tài)度準確地面對歷史知識，這樣才能有自己的態(tài)度和思考，歷史學習才會有質(zhì)的飛躍。

2.沒有合理的合作探究方法，學習起來比較盲目

順應新課改的要求，我們開展合作探究的教學模式，但是學生不會獨立地分析問題、解決問題，這就導致當老師把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人的時候，學生感覺比較盲目，探究也沒有方向，反而不能達到正常學習的效果。具體表現(xiàn)為學生在探討過程中目的不集中，往往有心好好探究問題，但是結(jié)果卻是越來越偏離主題，甚至誤入歧途，在不知不覺中影響了學習效率和學習質(zhì)量的提高。

3.歷史探究學習不能與生活聯(lián)系起來，缺少情感教育

在高中歷史教學過程中，要想提高教學效率，讓學生對問題有更加深入的理解，就不能脫離生活實際。但是在歷史教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)歷史的學習與生活是相互脫離的，歷史知識的學習不能引發(fā)學生的共鳴，學生不能以史為鑒，不能通過歷史的學習積累經(jīng)驗，深入思考問題。缺少情感教育無異于失去了歷史教學的靈魂，學生的潛能不能得到有效激發(fā)。

二、新課改下高中歷史探究式教學

1.采用多種教學工具，豐富課堂教學內(nèi)容

隨著社會的發(fā)展，教學模式也變得豐富多彩起來，過于單調(diào)的教學模式不利于學生們進行學習。為了能夠更有效地提高高中歷史課堂的教學效率，老師可以使用多種教學工具和教學模式，豐富學生們的歷史知識。多媒體教學逐漸成為了課堂中必不可少的教學工具，歷史教師可以充分利用多媒體進行教學。例如：老師可以用多媒體播放一些歷史紀錄片如《大國崛起》等，這樣的歷史紀錄片能夠真實地反映歷史故事，并以視頻的方式呈現(xiàn)給大家，擺脫了大家看書獲取知識時的無聊感，視聽結(jié)合有利于學生們對歷史故事進行理解記憶。同時，老師可以給學生們訂閱一些有關(guān)歷史故事的書籍，在班級中成立歷史讀物閱讀小組，督促和幫助大家進行歷史知識的積累。一些好的書籍可以推薦給學生閱讀，豐富學生的課余生活。

2.歷史教學聯(lián)系生活實際，深入探究問題

在歷史教學過程中應該聯(lián)系生活實際，比如，在學習鴉片戰(zhàn)爭時，讓學生了解當時的歷史，激發(fā)學生的愛國情感，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對問題有更深入的思考和更加深刻的印象。聯(lián)系生活實際，我們可以讓學生寫一些有關(guān)歷史的演講稿，讓學生感受到歷史演進對我們生活的重要意義。探究式教學需要我們互相交流探討，可以讓學生以講故事的方式交流歷史學習的心得和體會。歷史來源于生活，是我們生活的真實寫照，老師應該積極引導學生們將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，引導學生們“以史為鏡可以知興替”，這樣可以幫助學生們將學到的知識內(nèi)化為自己思想的一部分，這樣才是真正意義上的教學。

3.開展歷史教學中的合作學習，提高教學效率

合作學習教學模式的開展會讓師生在相互探究中相互啟發(fā)，達到教學相長的目的。合作教學可以組織學生分小組開展學習，小組成員合作完成一個歷史問題，在這一過程中，學生之間應該明確分工和責任，讓每一個學生都有獨立思考的空間，并在不斷的合作探究中收獲更大的進步。合作教學是教學過程中的關(guān)鍵一步，歷史教學過程中，合作教學可以讓學生相互交流，如交流對歷史和人物的認識，不僅可以有效地提高學生的歷史成績，還能鍛煉學生的言語表達能力。

探究性教學在歷史課堂教學中具有重要的意義，可以讓學生們加深對歷史背景和意義的理解。歷史是學生了解社會發(fā)展的必修課程，為了學生能夠高效地學習歷史知識，需要老師和家長對學生進行積極引導，調(diào)動學生的學習興趣，同時，擺正學生對歷史學習的態(tài)度，使學生在探究式教學的過程中獲益。

參考文獻：

[1]程劍雄.初中生學習歷史的興趣培養(yǎng)初探[J].中小學教學研究，2009（7）.

[2]張憲科.中學歷史“討論——探究式”教學模式初探[J].中小學教學研究，2009（7）.

編輯 張曉婧