李明群

摘 要：隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中思想政治課教學也面臨著新的挑戰(zhàn)和一系列的改革要求。很多新型的教學模式也在這樣的背景下應運而生，合作學習法就是其中的一種。在初中思想政治課教學中應用合作學習模式，不僅可以降低學生的學習難度，還能突出學生在教學活動中的主體地位。

關鍵詞：合作學習；初中；應用研究

合作學習是一種能夠有效提高課堂教學效率的教學模式，在大力倡導素質教育的今天，素質教育在教育領域得到了廣泛的應用。但是很多老師對這種新型的教學模式還缺乏一個全面的認識，導致合作學習模式的價值沒有被充分發(fā)揮出來。本文以初中思想政治課教學為例，就當前合作學習模式存在的問題以及相關的對策展開論述。

一、合作學習在當前初中思想政治課教學中的應用現(xiàn)狀

（一）學生的主體地位被忽視

學生是教學活動中的主體，一切的教學活動都要圍繞學生而展開。雖然很多初中思想政治老師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)灌輸式教學模式的弊端，并在課堂教學中積極引入合作學習這種新型的教學模式，但是受應試教育的影響，部分老師的教學思想沒有及時轉變，在課堂教學過程中仍以自己的思想觀念為主，將自己擺在課堂的中心位置，無論是教學內容還是教學模式，都采取“大包大攬”的態(tài)度，從自己的角度出發(fā)，忽視了學生的主體地位，導致初中思想政治課教學無法取得預期的教學效果。

（二）合作的實效性普遍較低

合作學習的目的主要是為了“以兵帶兵”，降低學生的學習難度，全面照顧到每一個學生，實現(xiàn)學生學習能力和綜合素質的全面提升。但是筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，雖然很多初中思想政治老師在課堂教學中采取合作學習模式，但是取得的實效普遍較低，很多學生在小組學習中并未掌握到有效的知識。一方面是因為學生缺少合作意識，當前大多數(shù)初中學生都是家中的獨生子女，缺少互助和合作的意識，老師在教學過程中忽視了這一點，只知道讓學生去合作學習，卻沒有指導學生如何去進行合作學習。另一方面，學習目標存在一定的模糊性。明確的學習目標是合作學習有效開展的前提和基礎，但是部分初中思想政治老師沒有意識到這一點，在設置學習任務的時候只考慮到緊貼教學內容，卻忽視了學生的學習能力和學習需求，導致合作學習效率普遍較低。

二、合作學習在初中思想政治課教學中的應用策略

（一）建立科學的合作小組

合作學習順利開展的前提就是要具備多個學習對象，學生之間相互交流討論，共同完成學習任務。因此，思想政治老師在進行課堂教學之前，要將全班學生劃分為若干個學習小組，保證每個小組的綜合能力基本相同。學習小組的科學性和合理性直接決定了學生的學習效果，思想政治老師要加強重視，在劃分學習小組之前要對學生的學習能力、學習需求、性格問題和性別問題等進行充分考慮，盡量保持男女比例均衡，每組成員之間的性格也盡可能做到互補，遵循“組間同質、組內異質”的原則，保證小組成員的穩(wěn)定性，這樣可以形成一個良好的學習環(huán)境，小組成員之間相互幫助，小組之間形成良性的競爭，從而提高合作學習效率，促進思想政治教學效率的提高。

（二）加強引導合作學習

初中生身心還處在快速發(fā)展階段，學習能力相對來說還比較低，尤其是自主學習能力。因此，思想政治老師在教學過程中既要重視突出學生的主體地位，又要加強對學生合作學習的引導，扮演好指導者的角色，這樣既能提高學生的學習效率，又能有效落實素質教育要求。例如，在學習“擁有財產(chǎn)的權利”這節(jié)內容的時候，很多學生對財產(chǎn)繼承權這方面的知識很陌生，而且在生活中也不常接觸，導致在學習過程中困難重重，小組交流一度陷入冷場局面。針對這種情況，筆者利用多媒體給學生播放相關的案例視頻，通過法律中經(jīng)常報道的財產(chǎn)繼承權爭奪事件，讓學生快速了解和掌握財產(chǎn)繼承權的相關知識點，從而有效吸收和內化該節(jié)內容。初中思想政治老師在課堂教學過程中可以模仿筆者的這種教學方式，扮演好指路人的角色，結合實際情況采取有效的引導措施，加強學生對相關知識點的理解和吸收，從而提高課堂教學效率。

（三）建立完善的教學評價體系

完善的教學評價體系可以讓學生了解到自己真實的學習情況，針對一些有待改進的地方采取措施加以完善，從而提高自己的學習能力。例如，在學習“學會調控情緒”這一節(jié)內容的時候，筆者將全班學生分成若干個小組，然后讓組內的每個成員講述自己在生活中遇到的各種引起不良情緒的事情，并且談一談自己調節(jié)和控制這些情緒的方法。在學生學習結束之后，筆者讓學生對自己的表現(xiàn)情況進行自評，然后讓小組內的成員相互進行評價，最后再結合實際情況進行點評，指出學生學習的不足之處，幫助學生全面了解和掌握自己的學習情況。這種評價方式具有較強的科學性和針對性，能夠增強學生的成就感和自信心。

綜上所述，合作學習法是一種能夠有效提高課堂教學效果的新型教學模式，初中思想政治老師在教學過程中要積極應用這種教學模式，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，達到促進學生全面發(fā)展和思想政治教學效率提高的雙重目的。

參考文獻：

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編輯 彭 鎖