王國忠

摘 要：新形勢下，把轉變學生的學習方法和教師角色作為重要任務之一，合作學習受到了大力的倡導。合作學習的價值和作用，各科教學都受到相應的重視。在數(shù)學學習中，它對培養(yǎng)學生的合作意識、批判意識，減輕學生學習中的焦慮，發(fā)展學生的交流能力等方面有獨特的作用，因此合作學習在新課程的實施中受到了廣泛的應用。

關鍵詞：合作；有效性；探討；觀念

在數(shù)學教學中，對教師來說，合作學習首先要考慮數(shù)學學習目標的達成，其次才是學生的合作意識和技能的培養(yǎng)。對學生而言，合作只是一種學習方法，是為掌握數(shù)學知識，領會數(shù)學思想方法而服務的，絕不是單純地為合作而合作。我們不能不管教什么內(nèi)容只是為了合作而分組，讓學生開展合作學習，致使合作學習流于形式，缺乏有效性，最后效果并不盡如人意。那么如何來提高學生合作的有效性、實效性，已成為一個迫切需要大家學習探討的問題。

一、要切實轉變教育教學觀念

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師關注的是學科本身和自己的教，而很少關注學生的學，只是“填鴨式”地“滿堂灌”，以“機械訓練”“死記硬背”為主的教學方式，而新課改要把學生學習數(shù)學從純粹演繹推理和技巧變換中解脫出來，讓學生在自主探索與合作交流中學習數(shù)學，發(fā)展能力，提高效率，并學會學習。這就要求我們教師要轉變觀念。

教師是新課改實施中合作學習環(huán)境的設計者，就備課來說，新課程提出了比傳統(tǒng)教學更高的要求，要從只考慮如何把知識“灌”給學生到如何調(diào)動學生的積極性，讓他們自己探索，合作交流，這一觀念上的轉變是巨大的。在設計一個教學活動時，教師除了鉆研教學內(nèi)容外，若與別的教師進行合作交流，共同探討，就可盡可能避免活動設計出偏差，杜絕活動只有過程而無結果的狀況。

二、加強對合作學習的課堂調(diào)控

師生合作是學術人際中最基本的合作內(nèi)容。在合作學習時，教師應積極參與到學生的討論中去，與學生一起分享成功與失敗，并給予及時的引導和點撥，真正充當學生學習的合作者、指導者、促進者。所以教師要做到以下幾點：

1.明確任務，精心組織。在合作學習開始，教師精心組織極為重要。首先教師要清楚、直觀地讓學生明白他們合作要做什么？解決什么問題？而不是大家互相說一說。其次，教師一定要根據(jù)具體內(nèi)容選擇相應有效的學習方式，如果沒有必要合作，那么就用不著勉強去做。如果所選問題太簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，學生會對合作失去興趣；所選題目太難，幾乎沒有人能解決，將會使合作陷于被動，達不到在學習中培養(yǎng)合作技能的目的。

2.適當干預，不斷促進。當小組開始合作學習時，教師應深入每一組，觀察每組的討論情況，而不能無目的地在過道里轉圈，也不能放手不管，等待合作學習“成果”。當合作順利時，盡可能地不進行干預，以免打亂他們討論的思路，但討論出現(xiàn)問題時，要予以干預。如少數(shù)學生支配小組；有學生在小組活動之外；有人閑蕩或搗亂；討論一些與問題無關的事情等不利于合作學習的諸多方面。這樣在保護了學生合作學習的積極性的同時，又促進了他們有效的互動。

3.控制好合作學習的時間。在數(shù)學教學中，教師往往是多種教學形式結合運用，一旦叫學生合作學習，如何控制好課堂節(jié)奏，留出適當時間就顯得很重要，教師讓學生合作探究，在相當一部分學生還沒有進入狀態(tài)，沒有真正交流合作思考時，教師為了趕進度，叫學生停止合作，便開始講解或叫學生回答，學生處在緊張之中，難免使合作流于形式，有些問題學生可能在短時間內(nèi)就能得到答案，教師卻又在等時間，這就使得學生無所適從，要么趁機打鬧、玩耍，要么做做樣子。因此，教師一定要根據(jù)具體內(nèi)容，合理安排時間，要么不合作，若要合作就要讓學生充分展開，有結果而不是走過場。

4.關注弱勢群體，共同發(fā)展。在數(shù)學教學中，總有一些反應不太好的學生，在分組時往往被分到各個小組，教師如果只看到反應快的學生，而忽略了這些學生，就會使這部分學生掉隊，產(chǎn)生嚴重的兩極分化。另外，可能還有一些性格內(nèi)向、不善言辭的學生，對于這些學生教師應給予特別關注，鼓勵，督促他們，給他們機會，爭取讓每個學生都有所發(fā)展，否則長期下去，這些學生會受冷遇，失去合作興趣，使小組合作變成了個別學生表演的獨角戲。

三、重視合作后的總結評價

當學生合作完成后，教師對各小組的活動成果及時總結評價，如果忽略了這一環(huán)節(jié)將使得合作成果得不到發(fā)展。教師在聽取了各組的匯報后，要對他們的創(chuàng)新之處進行表揚，對出現(xiàn)的一些錯誤認識要作出明確判斷，不能使學生對一些概念模糊，弄不清楚到底是誰對誰錯，最后不了了之。如果各小組是同一個問題，完成后要進行分享與交流，通過聽別人完成的過程，尋找本組存在的問題，爭取以后做得更好，如果是任務分割，最后要做好整合，讓大家對這一問題有一個完整的認識。

參考文獻：

[1]周竇華.關于小組合作學習有效性的問題與思考[J].教學與管理，2004.

[2]宋良喜.關于初中數(shù)學課堂合作學習有效性的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2009.

編輯 謝尾合