周天驕

摘 要：以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)不斷地進(jìn)步，對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化生活的影響越來(lái)越大。新課改為了適應(yīng)信息技術(shù)在日常生活中的地位不斷提高的大背景，提出將信息技術(shù)手段與高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式聯(lián)系到一起。因此如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)更好的課堂效果，促進(jìn)學(xué)生各方面均衡發(fā)展是現(xiàn)代高中教師應(yīng)當(dāng)正視并解決的問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

教育信息化的發(fā)展對(duì)于當(dāng)今教育界來(lái)說(shuō)既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇，新課改使信息技術(shù)在教學(xué)中的地位越來(lái)越高，“多媒體教學(xué)”概念對(duì)當(dāng)今的課堂授課方式產(chǎn)生了深刻的影響。高中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)、初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)更具有抽象性和邏輯性，單純憑借教師和課本無(wú)法讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。若將信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，教師利用文本、音頻和視頻等多樣化的渠道向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生就能更容易消化數(shù)學(xué)中抽象和不易了解的知識(shí)點(diǎn)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。

一、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)障礙

高中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是抽象性和邏輯性更強(qiáng)，不僅在知識(shí)的難度上有所提高，也更著重于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。如在學(xué)習(xí)“基本初等函數(shù)”時(shí)，學(xué)生若僅僅借助教師課堂上畫圖講解和教材中的相關(guān)內(nèi)容，函數(shù)的抽象概念以及數(shù)形結(jié)合的解題思路就會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而卻步。但若是將教師的講解和信息技術(shù)相結(jié)合，應(yīng)用幾何畫板軟件向?qū)W生分析函數(shù)的特點(diǎn)和函數(shù)與函數(shù)圖象之間的內(nèi)在聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生在圖形的不斷轉(zhuǎn)換中進(jìn)行思考，學(xué)生就不會(huì)處于一個(gè)手足無(wú)措的狀態(tài)，能更容易理解函數(shù)圖象與函數(shù)之間的關(guān)系。而且應(yīng)用Excel等軟件的圖表和數(shù)學(xué)公式功能呈現(xiàn)出所需函數(shù)圖象，相對(duì)于教師在黑板上作圖既正確又迅速，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，而且極大地節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間，提升了課堂效率。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

因高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，還有高考的應(yīng)試壓力，導(dǎo)致大多數(shù)高中數(shù)學(xué)課堂氣氛處于一個(gè)不活躍的狀態(tài)。學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠動(dòng)力，課堂效率也提高不了。若在課堂教學(xué)前播放本節(jié)課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有趣視頻，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，再在視頻結(jié)尾提出一些課堂相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題投入接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。如，在教學(xué)“概率”時(shí)，可播放乒乓球比賽開(kāi)始前決定誰(shuí)先發(fā)球的畫面，讓學(xué)生思考隨機(jī)事件出現(xiàn)的幾率和概率的概念。這樣學(xué)生會(huì)在教師的指引下自己進(jìn)行思索研究，能夠更加深入地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、促進(jìn)師生間的學(xué)習(xí)交流

在多媒體教學(xué)未登上教學(xué)舞臺(tái)之前，教師在課堂上花大量的時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)和在黑板上進(jìn)行圖形的繪制。這樣的教學(xué)方式雖然讓教師在課堂中處于主導(dǎo)的位置，但完全沒(méi)有有效發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。教師僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)地接收、機(jī)械地重復(fù)。這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生幾乎沒(méi)有交流，也沒(méi)有時(shí)間交流。教師不知道學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，也就無(wú)法及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。但在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)后，教師可以通過(guò)PPT、Excel和幾何畫板等一系列工具進(jìn)行教學(xué)講解，更快速生動(dòng)地展示數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)。而剩下的時(shí)間教師就可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)了解并解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。而且教師也可以利用QQ、微信和郵箱等網(wǎng)絡(luò)通信工具，讓學(xué)生更及時(shí)地將問(wèn)題傳達(dá)給老師，教師也能快速為學(xué)生去解決，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)

由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師對(duì)于教材的講解是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)理解的時(shí)間也是有限的。一堂課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)于上課時(shí)老師所講授的重點(diǎn)不能全部理解并記憶，隨著時(shí)間的推移，這一知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)逐漸減弱直到消失。在新媒體進(jìn)入課堂后，教師可以依據(jù)教學(xué)大綱、教材和教學(xué)重點(diǎn)制作多媒體課件。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可將教學(xué)課件傳給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度，利用教師所制作的課件來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這極大地減輕了學(xué)生課后鞏固溫習(xí)的壓力，更好地學(xué)習(xí)理解課堂知識(shí)，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)效率?！靶旅襟w教學(xué)”模式與新課改之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比擁有明顯的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用不僅可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，也可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索精神，還可以有效利用課堂時(shí)間、提高課堂效率并加強(qiáng)教師學(xué)生之間的溝通交流，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高課堂質(zhì)量和水平。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫毅.探討信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014.

編輯 郭小琴