楊智艷

摘 要：學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)還會(huì)促進(jìn)師生雙方共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中語文；合作學(xué)習(xí)；新課改

英國作家蕭伯納說過：“兩個(gè)人各有一種思想，交流后各自便有了兩種思想，甚至還會(huì)產(chǎn)生思想的火花?！币虼耍诮虒W(xué)上，教師要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，使每個(gè)學(xué)生都能充分獨(dú)立地學(xué)習(xí)和探究，廣泛地合作和交流。

一、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

首先，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。使學(xué)生感覺自己難以離開這個(gè)群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。

其次，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生熱心幫助、真誠相待、傾聽別人意見的好品質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成。

第三，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。一個(gè)具有自覺能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)到的思維與見解，具有社會(huì)交往能力的開放型人才。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來，在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與別人交往的能力，形成自己的獨(dú)立見解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是合作學(xué)習(xí)的前提

要想讓高中語文合作學(xué)習(xí)順利開展，最為重要的就是讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，了解合作學(xué)習(xí)的好處，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。這樣，學(xué)生才會(huì)在同學(xué)之間的相互合作過程中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，了解更多更為有效的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力就會(huì)在不知不覺中提高。學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該在積極鼓勵(lì)、幫助學(xué)生的同時(shí)給學(xué)生空間和時(shí)間，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中收到更好的效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)法，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是分組。根據(jù)學(xué)生的座位進(jìn)行小組分類，雖然方便，但也存在著較大弊端，就是同一小組的學(xué)生語文水平可能都比較差。基于這點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以根據(jù)平時(shí)成績來進(jìn)行小組劃分，各個(gè)層次的學(xué)生兼而有之，充分發(fā)揮出不同學(xué)生的補(bǔ)充帶動(dòng)作用，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組成員的語文水平的綜合提升。

在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的前提之下，教師還要平衡小組與小組之間的水平，盡量保證不同小組的學(xué)生大致語文水平相當(dāng)，而同一個(gè)小組內(nèi)的成員語文水平有高有低，有助于學(xué)生之間取長補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)，增強(qiáng)了小組與小組之間的競爭意識(shí)，使學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，配合老師順利完成高中語文教學(xué)任務(wù)。

另外，小組與小組之間需要定期交換組員，或者在某一特定語文主題學(xué)習(xí)時(shí)安排學(xué)生自由分組。這樣小組內(nèi)的學(xué)生總是能跟新的組員合作，既在最大程度上保留了學(xué)生的新鮮感，使他們合作學(xué)習(xí)語文的興趣大大提升，又可以使學(xué)生在不同的小組里扮演不同的角色，有利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全方位提升。

四、引導(dǎo)小組創(chuàng)意式拓展學(xué)習(xí)

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)初步養(yǎng)成，心理發(fā)展逐漸成熟。他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，分析能力、辯證思維和批判性思維能力明顯增強(qiáng)；他們具有強(qiáng)烈的社會(huì)交往愿望，與他人交流的能力更強(qiáng)。因而，小組創(chuàng)意式拓展學(xué)習(xí)更能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，使學(xué)生更好地成長。

我曾上過一節(jié)整合課，內(nèi)容是“直面人生”中的板塊“苦難中的尊嚴(yán)”，這節(jié)課需完成《論厄運(yùn)》（培根）《直面苦難》（周國平）的學(xué)習(xí)，難度較大，上得不好，就會(huì)上成枯燥的政治課。為了解決這個(gè)問題，我結(jié)合課題研究，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生匯報(bào)合作探究的成果的環(huán)節(jié)。課前，我列出學(xué)習(xí)內(nèi)容供學(xué)生選擇：介紹司馬遷和屈原，課本劇編寫并表演——假若司馬遷與屈原在汨羅江邊見面了，他們會(huì)說些什么——結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)為這節(jié)課增色不少，收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生在交流、分享中滿懷深情地說：“我對(duì)屈原和司馬遷有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)生感知上更深了一層，為下面的選修讀本《史記》的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、建立“文學(xué)圈”，豐富合作學(xué)習(xí)方法

在“文學(xué)圈”里，分成小組的學(xué)生聚在一起深刻交流討論某一經(jīng)典文學(xué)片段，學(xué)生的交流活動(dòng)依據(jù)所讀的內(nèi)容決定，可能包括作品中發(fā)生的事件、人物性格、作者故事以及個(gè)人的想法和經(jīng)驗(yàn)等。

在高中語文教學(xué)中，文學(xué)圈同樣是用于完成閱讀任務(wù)的一種合作學(xué)習(xí)方法。例如《林黛玉進(jìn)賈府》的紅樓夢(mèng)選篇，就是一篇很適合文學(xué)圈合作學(xué)習(xí)的課文。在課堂教學(xué)中，第一次合作學(xué)習(xí)時(shí)教師可以先將學(xué)生分成幾組，有一組同學(xué)專門負(fù)責(zé)研究《紅樓夢(mèng)》的寫作背景和這一選篇的上下文銜接，了解黛玉的身世以及賈府的背景；其他幾組同學(xué)可以根據(jù)自己的喜好挑選自己喜歡的角色進(jìn)行重點(diǎn)分層閱讀。在第二次的合作學(xué)習(xí)中，大家重新聚在一起，各自分別交流自己的想法和閱讀體驗(yàn)，分享對(duì)這篇課文的理解，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性會(huì)完全被調(diào)動(dòng)起來，而同時(shí)又因?yàn)槟軌蛑攸c(diǎn)研究自己喜歡的角色而充滿極大的學(xué)習(xí)熱情。

總之，合作學(xué)習(xí)方法能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及工作是大有裨益的，非常適合在我們高中語文教學(xué)中實(shí)行。

編輯 李燁艷