韋炳雙

【摘要】當(dāng)今社會學(xué)生說話能力的強(qiáng)弱反映其思維發(fā)展的狀況，關(guān)系他學(xué)業(yè)的長進(jìn)，特別是信息化時(shí)代，這種開放式的社會結(jié)構(gòu)要求人們具有很好的表達(dá)能力，才能在頻繁廣泛的社會交際中，達(dá)到較好的交流作用，故此，培養(yǎng)小學(xué)生說話能力絕不可忽略，在教學(xué)實(shí)踐中要采用“四結(jié)合”來提高小學(xué)生的說話表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】如何 培養(yǎng) 說話 能力

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0195-01

一、結(jié)合朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)說話能力

對于學(xué)生說話能力的訓(xùn)練，其方法是多種多樣的。朗讀是訓(xùn)練學(xué)生說話能力的最好方式之一。筆者教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生年齡越小，語感特別敏感，模仿力很強(qiáng)，最喜歡模仿自己敬重的老師，所以我特別注意精心做好示范朗讀，使學(xué)生覺得“好聽”，聽得入神，躍躍欲試。我便因勢利導(dǎo)，實(shí)施朗讀訓(xùn)練。從方法概括起來是：明確要求，分層遞進(jìn)，關(guān)顧弱者，整體提高。較低的要求是：（1）開口讀，讓別人聽得到；（2）讀準(zhǔn)字音，讓別人聽得清；（3）不讀錯，不漏字，不添字；（4）集中注意力關(guān)顧一個個詞組，不逐字指讀，讀得連貫，句子完整。較高層次的要求是：（1）讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號的停頓和語句；（2）語句流利，快慢適當(dāng)；（3）音調(diào)和諧；（4）讀出感情。此外，為使學(xué)生關(guān)顧樂于練習(xí)，從而發(fā)揮了教師的范讀作用，優(yōu)生的領(lǐng)讀作用和鄰座的互讀作用。給進(jìn)步較快，接觸或達(dá)到較高要求的學(xué)生以鼓勵。對于語感遲鈍，朗讀吃力的學(xué)生，我特別關(guān)照，多加鼓勵，耐心幫助，務(wù)使學(xué)有所得，慢慢跟上。強(qiáng)化訓(xùn)練多了，班里的每個學(xué)生朗讀課文都是口齒清晰，語句流利，音調(diào)和諧，富有感情，為說話能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合復(fù)述課文，培養(yǎng)說話能力

復(fù)述即是要求學(xué)生在理解和記憶課文的基礎(chǔ)上，把課文內(nèi)容有條理地，有過去地?cái)⑹龀鰜?。?fù)述能使學(xué)生不斷地積累詞匯，從而培養(yǎng)學(xué)生口頭語言的精確性，生動性，連貫性，這對于培養(yǎng)口頭表達(dá)能力有著重要的作用。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，可以采用兩種方法：（1）用圖畫法，讓學(xué)生觀察畫面上的有關(guān)事物的順序和課文的順序結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生理解畫面各部分之間的聯(lián)系，特別要注意點(diǎn)明文章內(nèi)容及故事情節(jié)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以幫助學(xué)生連貫地復(fù)述。還可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，板書關(guān)鍵詞語，這樣可以把學(xué)生的觀察和表達(dá)能力的訓(xùn)練結(jié)合起來。（2）提綱法，讓學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述提綱可以幫助學(xué)生記憶故事的情節(jié)，防止遺漏主要內(nèi)容和搞亂敘述順序。如指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述《參觀劉家峽水電站》一文時(shí)，可采用提綱法，先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，其次，采用口頭提問方式，使學(xué)生得到更多說話機(jī)會，然后根據(jù)學(xué)生掌握的內(nèi)容列出提綱來：即按這篇課文的敘述順序（參觀的路上，參觀的過程和離開劉家峽水電站），最后給學(xué)生按提綱順序進(jìn)行復(fù)述作者參觀的經(jīng)過，這是課文的重點(diǎn)，復(fù)述時(shí)注意抓住水電站各部分的特點(diǎn)及作用，可加自己的話或有關(guān)詞語。有的同學(xué)不僅口頭表達(dá)清楚流利，而且說話得到有條有理，這對鍛煉學(xué)生思維能力和提高語言表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)合口語交際，培養(yǎng)說話能力

一個學(xué)生無論在校內(nèi)或校外，總是要說話的，即要進(jìn)行日常語言交流，但他們的語言交流往往不規(guī)范，回答不完整，語句不通順等。為了幫助學(xué)生提高語言交際能力，我由淺入深由易到難地進(jìn)行說話訓(xùn)練。要求規(guī)定，新同學(xué)進(jìn)班要向全班同學(xué)自我介紹，回答問題要有頭有尾，力求完整，聲音洪亮。設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生更有口語交際機(jī)會。如有一次我一進(jìn)課堂，便對學(xué)生說：“這節(jié)課我來畫幾朵美麗的菊花，讓同學(xué)們一邊看一邊練習(xí)說話，好嗎？”說著便用手去拿彩色粉筆?？墒欠酃P盒沒有彩色粉筆了，于是便抱歉地對同學(xué)們說：“真對不起，老師太粗心，沒有彩色粉筆了，這怎么辦呢？”老師話剛落，同學(xué)們七嘴八舌地說：“去借！去向五（2）班的王老師借！”可是怎么借呢？該向王老師說些什么呢？怎樣說呢？這樣我就把學(xué)生帶入情境。激發(fā)起學(xué)生積極投入口語交際訓(xùn)練的興趣。我告訴同學(xué)們借東西要說清楚，還要注意使用禮貌語言。先在課堂上組織他們訓(xùn)練，然后讓說得最好的代表全班去向王老師借粉筆。這樣的說話訓(xùn)練贏得了小學(xué)生的歡心。同時(shí)提高了學(xué)生日常語言交際和口頭表達(dá)能力。

四、結(jié)合各種活動，培養(yǎng)說話能力

小學(xué)生普遍愛活動，我就順應(yīng)兒童的這一心理特點(diǎn)，配合節(jié)日和中心任務(wù)，有計(jì)劃有步驟地組織一些富有思想性，知識性，趣味性的活動。如中隊(duì)主題會，詩歌朗誦會，游覽參觀等等。在組織學(xué)生參觀學(xué)校食堂時(shí)，我就請食堂工作人員在現(xiàn)場給學(xué)生介紹幾種菜的造型、顏色、味道，以及它們的制作過程和配料等?；貋硪院?，我便指導(dǎo)學(xué)生為某種菜寫說明，并由學(xué)生做講解員。此外，還經(jīng)常結(jié)合每月中心工作，進(jìn)行說話訓(xùn)練。如三月八日，為表達(dá)同學(xué)對母親的愛，我以“媽媽請聽我說”為題進(jìn)行口語交際訓(xùn)練；九月十日，為了表達(dá)學(xué)生對老師的熱愛，又進(jìn)行口頭訓(xùn)練：“老師愛，我愛老師?！蓖瑢W(xué)們在口述前5至7分鐘動腦筋思考，然后上臺講述自己對媽媽和老師的愛。這樣使語言訓(xùn)練與開展活動有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的說話內(nèi)容，提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力。

通過訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力，口頭作文能力，分析，思維能力，反映問題的敏捷性等都得到進(jìn)一步提高。學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提高。