肖華

G451.1

俗話說：“一句話能讓人笑，一句話也能讓人跳?！币馑际钦f：會說話的人，一句話就可以讓人聽了開心；不會說話的人，一句話就可以讓人聽了不高興，甚至跳起來 。由此可見，說話的藝術(shù)非常重要。在我們的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)，教師的說話方式也非常重要，教師必須講究一點語言藝術(shù)。

一、幽默風(fēng)趣的語言是師生溝通的橋梁

幽默風(fēng)趣的語言不僅是個人魅力的體現(xiàn)，也是一種較高的言語境界。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言不僅是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，更是一座師生溝通的橋梁。其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。記得有一次早讀，我去班上巡視，發(fā)現(xiàn)今天的早讀孩子們大都不認(rèn)真，有的孩子心不在焉地讀著，有的孩子默默地發(fā)著呆（周一基本上都是這種情況），教室里只能聽到“嗡嗡嗡”的聲音，像小蜜蜂在飛，又像小蚊子在叫。我走進教室，孩子們不知所措地停下了讀書，我沒有批評他們，而是樂呵呵地說：“春天剛到，一群勤勞的小蜜蜂就飛到我們教室里來了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”孩子們一下子沒有反應(yīng)過來，他們嘰嘰喳喳地找呀找呀，突然，一個孩子站起來大聲說：“老師是說我們讀書像小蜜蜂嗡嗡嗡?！苯淌依矧v起一片笑聲。笑過之后，我問他們：“你們喜歡春天里的百靈鳥嗎？”“為什么？”孩子們七嘴八舌地說：“她的聲音清脆、好聽……”“我們來學(xué)習(xí)百靈鳥吧！”于是，朗朗的書聲在教室里響起，孩子們像百靈鳥一樣清脆的讀書聲讓人陶醉。

我想：教師幽默風(fēng)趣的語言，能讓學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)。相反，如果我簡單地批評他們一下了事，學(xué)生惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，讀書的效果可能就要大打折扣了。

二是可以觸動學(xué)生的心靈，提高改正的效果。

二年級時，我接任了這個二（1）班，不久，我發(fā)現(xiàn)班上的家興同學(xué)字寫得特別大，大大的田字格總是裝不下他的字，我多次在他的作業(yè)本上寫“請把字寫小一點”“請把字裝進田字格”，可是，無濟于事，他的字依然是那么大，絲毫沒有寫小一點點的意思。這是為什么？我想不出原因，便找他談話。我觀察了他的手，他的筆，他的寫字姿勢，都沒有問題。怎么辦？看著他的字，我脫口而出：“小家興，你的字足有兩斤重一個！”小家伙一聽，噗嗤一笑，詫異地看著我，好像在說：“真的嗎？”我哈哈一笑：“真的好重哦，老師都快拿不動你的本子了?！薄皫蛶兔Π桑∠麓文懿荒軐懸唤镏匾粋€的字？”我們的談話在孩子會心地一笑中結(jié)束了。第二天，他的字果然小了很多，能夠裝進田字格里了。

辰陽小朋友的日記里，只能找到兩個標(biāo)點。盡管我不厭其煩地在他的本子上寫著：“別忘了打標(biāo)點”“請記著把標(biāo)點補上”之類的批語，可是，他的每一篇日記差不多還是只有幾個標(biāo)點。老師的提醒似乎無法讓他記住，更談不上重視了。一次習(xí)作之后，我找他來面批。我沒有談標(biāo)點，好像是漫無目的地跟他談起了零用錢。我問：“你有零用錢嗎？”“用來買什么？”“一支鉛筆多少錢？”……“那……一個標(biāo)點是多少錢？”孩子聽了，馬上臉紅了，小聲說：“我……不知道”我裝著天真的樣子說：“好像挺貴的吧？我們平時節(jié)約一點，多買幾個標(biāo)點好不好？”他不好意思地點點頭。下次的日記上，標(biāo)點果然多了不少。

看來，有時教師幽默的話語，才能真正地觸動孩子的心靈，才能提高改正的質(zhì)量，收到事半功倍的效果。

二、無條件的賞識可以激發(fā)孩子的潛能

賞識教育的理念被越來越多的人們所接受，現(xiàn)在，很多的教師甚至家長，都能夠不吝嗇對孩子的表揚。然而，很多的表揚都是有條件的表揚，如“你做得很好，如果再……”“你讀得很響亮，可是……”之類的。被表揚者，正美滋滋地聽著聽著，后面的“如果”“可是”之類，讓人大跌眼鏡，頓時，剛才的那股高興勁消失了一半。如果我們能做到無條件的表揚，效果就截然不同了。我班的子昂小朋友非常聰明，也非常調(diào)皮，活潑好動，課堂上總是不停地動來動去。二年級時，家長給他報了硬筆書法班，經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，孩子的鉛筆字已經(jīng)寫得結(jié)構(gòu)勻稱，有棱有角了，我多次在班上展示他的作業(yè)，還夸他：“老師都沒有他寫得工整、漂亮！”誰知，這一夸，他寫書法的勁頭更大了，字寫得越來越漂亮了。三年級之前的暑假，他又學(xué)習(xí)了軟筆書法。剛剛開心，他就興沖沖地送來了兩幅毛筆字作品，我很欣喜地夸獎了他。誰知，這一夸，令孩子學(xué)習(xí)的興趣倍加高漲，后來的每一周，他都會主動地送來他的書法作。每次，我都贊不絕口：“這么小的孩子，學(xué)習(xí)這么努力，悟性這么好，進步這么快……”我們班上原先的空白墻壁上，貼滿了他的作品，并且不停地更換他寫得更好的作品。老師的夸獎，無條件地夸獎，給了孩子巨大的動力。

我想：如果當(dāng)初我不是無條件地賞識孩子，如果加上了“……很好……但是……”，也許孩子的積極性會受到一些打擊，也許孩子會有畏難情緒，也許孩子不再會主動地送作品給我。

正如人本主義心理學(xué)家羅杰斯所指出的：人都有一種積極的自我肯定的需要，被身邊的人無條件積極肯定的需要。因此，教師采用無條件積極關(guān)注，使師生關(guān)系達(dá)到良性互動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心更強，學(xué)習(xí)自然而然就有了飛速的進步。

老師就是要用睿智的語言點燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生朝著夢想的方向一直走下去，走出一個個精彩的自我。endprint