孟超+徐秀紅

摘要：黨的十八大指出要“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”和“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。 2010年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》要求“高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。” 伴隨經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、高等教育深化改革、國(guó)家十三五發(fā)展戰(zhàn)略部署，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前高校重點(diǎn)工作之一，受到了多方關(guān)注。本文以麗水學(xué)院為例，通過(guò)對(duì)麗水學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r的研究，嘗試引申對(duì)新建地方本科院校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行討論，提出相應(yīng)發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4

一、麗水學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r：

早在2002年，教育部就確定了包括清華大學(xué)在內(nèi)的九所國(guó)家重點(diǎn)高校作為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，探索推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。眾所周知，重點(diǎn)院校在師資配備、辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)、政策支持等方面均擁有較為優(yōu)越的資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展提供了便利條件，相較而言，新建地方本科院校學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)過(guò)程中面臨的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)更為激烈，更多學(xué)生在畢業(yè)后將會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)，他們更需要并渴望接受系統(tǒng)、連貫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，新建地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r以及如何開展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更值得關(guān)注。麗水學(xué)院地處創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的浙江省，作為新建地方本科院校，學(xué)校一貫重視提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在領(lǐng)導(dǎo)重視之下得以逐步推進(jìn)，取得了一定的成效，具體體現(xiàn)在：一是初步建成了多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃安排，大一新生入校后需接受職業(yè)生涯規(guī)劃課程指導(dǎo)，就如何確定適宜的職業(yè)發(fā)展方向開展啟蒙教育， “創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課”作為公共必修課在全校大二學(xué)生中開設(shè)，大四學(xué)生在畢業(yè)前期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，從現(xiàn)行就業(yè)政策、就業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)技巧等方面入手，為畢業(yè)生就業(yè)提供有效幫助。二是對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)制度進(jìn)行了修訂完善，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)有序發(fā)展提供更為詳盡的制度依據(jù)；三是組建了一支相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研討會(huì)，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量；四是在全校范圍內(nèi)選拔培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的高素質(zhì)人才，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)系統(tǒng)、強(qiáng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)精神；五是以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”為核心，積極組織開展“挑戰(zhàn)杯”“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等不同層次類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。六是成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，園區(qū)內(nèi)待遇優(yōu)越，為有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和各類服務(wù)。

二、新建地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家、社會(huì)、高校發(fā)展趨勢(shì)和需求，近些年發(fā)展迅速，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展在取得成果的同時(shí)，作為一種尚處于摸索階段的教育理念，其在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面仍存有諸多問(wèn)題，具體體現(xiàn)在：

1.課程體系不夠完善

以麗水學(xué)院為例，“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程以公共課的形式開設(shè)，新生入校期間開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課和畢業(yè)班開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課仍停留在淺表層面，所有課程尚沒(méi)有統(tǒng)編教材，且往往課時(shí)得不到保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的隨意性較大，沒(méi)有形成完備且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系。教學(xué)目標(biāo)尚停留在基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能提升上，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而這些恰恰是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正落腳點(diǎn)。

2.師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高

近年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展中形成了一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，然而，教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，大部分兼職教師為輔導(dǎo)員或是相關(guān)行政人員，這些教師平日的大部分時(shí)間精力用于處理繁雜的行政性事務(wù)，自己專業(yè)進(jìn)修及備課的時(shí)間相對(duì)有限，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段也普遍落后，影響了課程的實(shí)際效果。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)后勁不足

現(xiàn)階段由于資金、場(chǎng)地、社會(huì)資源等方面的限制，一些地方高校雖克服困難建成了創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等場(chǎng)所，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，但大部分建成的創(chuàng)業(yè)基地總體規(guī)模較小、條件簡(jiǎn)陋，對(duì)能夠成功進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園或孵化基地的項(xiàng)目要求相對(duì)較高，真正得以孵化成功的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為數(shù)不多，無(wú)形中會(huì)埋沒(méi)掉許多潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生缺少充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情也會(huì)受到直接影響。

三、新建地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策

1.提高高校教育管理者的認(rèn)識(shí)程度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易被簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)為僅是培養(yǎng)企業(yè)家、小老板的速成班，而沒(méi)有引起應(yīng)有的重視，應(yīng)當(dāng)嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入本科教學(xué)計(jì)劃的全過(guò)程之中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生所處年級(jí)、專業(yè)背景相結(jié)合，提高教育的有效性和針對(duì)性，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不單是幫助有創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想，更為重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、燃起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，并將這種思維內(nèi)化成為自我意識(shí)的一部分，用來(lái)指導(dǎo)自己并影響他人。

2.提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平

應(yīng)當(dāng)形成常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教學(xué)研討制度，為教師之間的相互借鑒、相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。分階段、分層次的鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師外出訪學(xué)、課程進(jìn)修、進(jìn)駐企業(yè)開展實(shí)地調(diào)研。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中可以引入案例討論、頭腦風(fēng)暴、模擬公司運(yùn)營(yíng)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我探索、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。針對(duì)高校教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)出擊，吸引社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)家、成功人士等資源，作為特聘教師，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

3.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

完善大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化基地的硬件設(shè)施，提供優(yōu)厚的政策條件，鼓勵(lì)已有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生入駐，并從創(chuàng)業(yè)技術(shù)、公司財(cái)務(wù)、企業(yè)融資、法律法規(guī)等重點(diǎn)方面，給予學(xué)生專業(yè)細(xì)致的指導(dǎo)，為前景較好的項(xiàng)目配備資深教師，提供個(gè)性化的一對(duì)一指導(dǎo)。積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽”“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等賽事，營(yíng)造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園文化氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到各類比賽之中，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能。吸引校外資源，促成校政、校企合作，創(chuàng)建校外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地及創(chuàng)業(yè)孵化基地，加快創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地生根。

參考文獻(xiàn)

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