田亭

【摘要】古典詩(shī)詞是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，詩(shī)歌在社會(huì)生活中起著重要作用。但是有的教師在講述詩(shī)詞時(shí)完全沒(méi)有任何美感，從而導(dǎo)致古詩(shī)詞鑒賞一直處于一種低效或無(wú)效的狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙著詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的發(fā)展。因此，教育者需要積極探索詩(shī)詞教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。本文將對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中；古詩(shī)詞；鑒賞教學(xué)；問(wèn)題與措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3

新課改背景下，古詩(shī)詞教學(xué)改革不斷深入，高校語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀受到了教育部門(mén)的關(guān)注，如何提高古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)質(zhì)量成為了重點(diǎn)話題、古詩(shī)詞充滿了詩(shī)情畫(huà)意，如果教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，沒(méi)有絲毫意境，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的探索，改進(jìn)教學(xué)方式。

1. 高中古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，受到傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)模式的束縛。由于一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多語(yǔ)文教師無(wú)法很快地適應(yīng)新教材，有的語(yǔ)文教師雖然采用了新教材，但是教學(xué)內(nèi)容變化不大。在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生死記硬背，忽視了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到發(fā)揮，教學(xué)觀念不符合新課程改革要求。有的教師教學(xué)方法比較僵化、不新穎，使用較為頻繁的教學(xué)方式有提問(wèn)式和講授式。有的教師對(duì)新課程改革缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為新課程是否定中國(guó)文化，提倡西方文化。教師對(duì)閱讀教學(xué)理解不全面，如創(chuàng)新閱讀、整體閱讀和個(gè)性閱讀等，從而導(dǎo)致無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施。

其次，忽視想象、缺乏見(jiàn)解。豐富的想象是學(xué)好古詩(shī)詞的重要基礎(chǔ)，學(xué)生需要想象詩(shī)詞中的情景，身臨其境，感受詩(shī)詞的意境。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于教師自身的能力有限，無(wú)法向?qū)W生形象生動(dòng)地講述詩(shī)詞中的情形，從而影響學(xué)生想象力的發(fā)揮。許多學(xué)生都是通過(guò)詩(shī)詞的字面意思來(lái)理解詩(shī)句，學(xué)生的想象力沒(méi)有得到有效的開(kāi)發(fā)。另外，由于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞含義理解不透徹，不能體會(huì)作者的情感和思想，也沒(méi)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。教師在課堂上枯燥地向?qū)W生灌輸知識(shí)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果較差。

最后，其他問(wèn)題。比如教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，教學(xué)設(shè)備比較落后，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，地區(qū)資源發(fā)展不平衡，優(yōu)秀教師一般集中在發(fā)達(dá)城市，這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響著古詩(shī)詞教學(xué)的發(fā)展。

2. 影響高校古詩(shī)詞教學(xué)的因素

古詩(shī)詞一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，由于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞理解不到位，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因包括兩個(gè)方面，分為外部因素和內(nèi)部因素。

第一，外部因素。受到流行文化的影響，許多學(xué)生將課外時(shí)間花費(fèi)在看小說(shuō)、聽(tīng)歌、上網(wǎng)、看視頻等方面，在古詩(shī)詞鑒賞方面花費(fèi)的時(shí)間較少。學(xué)生經(jīng)常在上課期間看武俠、言情、科幻、穿越等題材的小說(shuō)，沒(méi)有心思去鑒賞古詩(shī)詞。這些課外書(shū)籍通俗易懂，嚴(yán)重降低了學(xué)生的語(yǔ)言水平，而古詩(shī)詞相對(duì)比較深?yuàn)W，比如，《離騷》，詞意復(fù)雜，學(xué)生基本都沒(méi)興趣讀下去。再加上教學(xué)方式比較僵化，學(xué)生根本不愿意聽(tīng)教師講解，從而直接影響著古詩(shī)詞教學(xué)效果。

第二，內(nèi)部因素。有的學(xué)生不上進(jìn)，遇到問(wèn)題就退縮，為了應(yīng)付考試，只能死記硬背，不理解詞句的真實(shí)含義?？荚嚳嫉拿涠寄艿贡橙缌鳎菍?duì)于詞句含義則一竅不通。由于長(zhǎng)詩(shī)詞很復(fù)雜，不容易背誦，且易忘，許多學(xué)生都不喜歡背誦長(zhǎng)詩(shī)詞，而是挑些簡(jiǎn)單的詩(shī)詞進(jìn)行背誦。

3. 改進(jìn)高校古詩(shī)詞教學(xué)的措施

3.1富有感情地朗誦詩(shī)句

古詩(shī)詞文化是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，學(xué)生只有富有感情地朗讀詩(shī)句，才能體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。古人經(jīng)常以詩(shī)會(huì)友，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)詞來(lái)抒發(fā)自己的政治抱負(fù)、愛(ài)國(guó)情懷和生活經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，抓住詩(shī)眼，仔細(xì)推敲，才能理解詩(shī)中所包含的情感。比如，曹操的《短歌行》： “對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？……何以解憂？惟有杜康。”這句話是詩(shī)人感嘆人生短促，學(xué)生只有富有感情地朗讀詩(shī)詞，才能感受到詩(shī)人積極、灑脫的情感，即使遇到困難，也不能消沉，應(yīng)該在有限的生命里拼搏、奮進(jìn)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

古詩(shī)詞的鑒賞主要是體會(huì)意境，把握意境。學(xué)生只有充分發(fā)揮自己的想象力，才能感受詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的心情，體會(huì)事中的意境。因此，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞。如果學(xué)生沒(méi)有身臨其境地投入，沒(méi)有想象詩(shī)詞中的意境，就不可能體會(huì)到詩(shī)詞中的美感，所以，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維是提高企業(yè)詩(shī)詞鑒賞能力的重要途徑。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，不能采取滿堂灌的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。

3.3強(qiáng)化古詩(shī)詞理解能力

任何詞匯都是通過(guò)詩(shī)詞來(lái)表達(dá)真實(shí)含義，古詩(shī)詞也是如此，通過(guò)精妙的語(yǔ)言才能準(zhǔn)確表達(dá)詩(shī)詞意境，感受詩(shī)人情感。教師在詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩(shī)詞的每個(gè)字詞，陶冶學(xué)生的情操，在鑒賞中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中培養(yǎng)邏輯思維，不斷提高學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)詞的詩(shī)意，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，感受詩(shī)人的思想情感，把握詩(shī)詞的主旨。教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的想象力和理解力，從而為學(xué)生以后的詩(shī)詞鑒賞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 優(yōu)化古詩(shī)詞意境

有的教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，刻意淡化了詩(shī)詞中的意境。實(shí)際上，意境是詩(shī)詞的根本，不斷優(yōu)化詩(shī)詞意境，準(zhǔn)確把握其中的詩(shī)意。比如，李商隱的《錦瑟》，詩(shī)人引用了很多典故，如滄海珠淚、莊生夢(mèng)蝶、良田生煙和杜鵑啼血等，豐富了詩(shī)詞內(nèi)容，并采用了比興表現(xiàn)手法，將聯(lián)想和想象結(jié)合起來(lái)。把聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)，將片段意象組合起來(lái)，創(chuàng)造出一種朦朧的意境，學(xué)生通過(guò)這些可視可感的詩(shī)歌形象，可以領(lǐng)悟詩(shī)人那深刻而濃烈的情思。體會(huì)詩(shī)詞中的意境，聯(lián)想詩(shī)人對(duì)人生的感悟、迷茫和悲傷，與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴。為了提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，感悟詩(shī)詞的魅力，教師需要優(yōu)化詩(shī)詞意境。

4. 總結(jié)

綜上所述，目前高效語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在很多問(wèn)題，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，古詩(shī)詞教學(xué)方式僵化，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，教學(xué)設(shè)備比較落后，忽視學(xué)生的想象，學(xué)生缺乏獨(dú)到見(jiàn)解。因此，需要及時(shí)制定措施改進(jìn)詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該要求學(xué)生富有感情地朗誦詩(shī)句，優(yōu)化古詩(shī)詞意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，強(qiáng)化古詩(shī)詞理解能力，從而不斷提高語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

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