歐陽(yáng)元榮
學(xué)校管理工作是保障學(xué)校教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的前提條件,要想提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)校的管理工作。目前,我國(guó)小學(xué)在學(xué)校管理上還存在著許多問(wèn)題,已嚴(yán)重影響到了小學(xué)教育的推進(jìn)。
在小學(xué)教育過(guò)程中,最重要的工作就是學(xué)校的教學(xué)和管理,這兩點(diǎn)對(duì)于一個(gè)學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)起著至關(guān)重要的作用。自從提出素質(zhì)教育以來(lái),學(xué)校管理中急需解決的問(wèn)題就是如何進(jìn)行學(xué)校管理,提高教學(xué)質(zhì)量,然而就我國(guó)小學(xué)管理現(xiàn)狀來(lái)看,學(xué)校管理與社會(huì)期望之間還存在著較大的差距,對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量的提高有一定的影響。
一、目前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀
1.沒(méi)有重視素質(zhì)教育,影響學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校管理工作的目的在于傳授學(xué)生知識(shí),所以在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上關(guān)注極少。從教學(xué)安排上來(lái)看,學(xué)校對(duì)科目的安排不均勻,偏重語(yǔ)文、數(shù)學(xué),對(duì)音樂(lè)、體育、美術(shù)等科目的安排較少,導(dǎo)致學(xué)校管理工作產(chǎn)生了嚴(yán)重的傾斜,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.忽視教師管理,重視學(xué)生管理。教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵,對(duì)整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量有著決定性的影響作用。然而從目前我國(guó)小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀來(lái)看,對(duì)于學(xué)生的管理學(xué)校相對(duì)是比較嚴(yán)格的,但是對(duì)教師學(xué)校卻很少有實(shí)施具體化的管理。對(duì)于一個(gè)學(xué)校的管理工作來(lái)說(shuō),教師與學(xué)生的管理工作是同等重要的,學(xué)校在日常的教育工作中,忽視對(duì)教師的管理,會(huì)在日后嚴(yán)重影響教學(xué)管理的整體性。
3.對(duì)硬件設(shè)施的管理過(guò)分重視。在現(xiàn)今許多小學(xué)教育教學(xué)管理工作中,大部分小學(xué)過(guò)于重視硬件設(shè)施的建設(shè),卻忽視了師生關(guān)系、小學(xué)文化等方面的管理。學(xué)校在教學(xué)管理工作中過(guò)分依賴(lài)硬件設(shè)施,只是將學(xué)校管理進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理、分類(lèi),卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)校師生的精神培養(yǎng)和校園文化建設(shè)。
4.對(duì)師生關(guān)系不夠重視。在教育教學(xué)的關(guān)系中,最為重要的一層關(guān)系就是師生關(guān)系,但是,在我國(guó)大部分學(xué)校管理中,對(duì)師生關(guān)系的重視程度并不高,導(dǎo)致師生問(wèn)的溝通非常困難,甚至有鴻溝,學(xué)生不愿意主動(dòng)接觸教師,甚至有抵觸心理。在小學(xué)學(xué)校管理工作中,由于管理手段的強(qiáng)制性,在實(shí)際工作中采用指令式的管理模式,導(dǎo)致管理者與被管理者中間缺少有效的溝通,管理工作得不到有效的回饋,甚至?xí)幸恍┟艿拇嬖冢瑖?yán)重阻礙了小學(xué)管理工作的有效進(jìn)行。
二、提高小學(xué)學(xué)校管理工作質(zhì)量的對(duì)策
1.以人為本?,F(xiàn)代教育管理中最為重要的理念之一就是以人為本,而且學(xué)校管理工作中最為重要的也是以人為本的方針。隨著科技的飛速發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,學(xué)校管理工作也要改變傳統(tǒng)的指令式方式,將服務(wù)作為工作的重點(diǎn),堅(jiān)持以人為本的方針,為全體學(xué)生和教師服務(wù)。因此,在小學(xué)學(xué)校管理工作中,學(xué)校要針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想,進(jìn)而使學(xué)校教書(shū)育人的職能得以真正發(fā)揮。
2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的要求,從新課程改革逐漸推進(jìn),學(xué)校的管理也必須根據(jù)新課改的要求進(jìn)行相應(yīng)的改革。學(xué)校要改變傳統(tǒng)的管理方式,從根本上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,不單單對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行管理,還要通過(guò)學(xué)校對(duì)教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理等方面的管理,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點(diǎn),所以在學(xué)校日常管理工作中,要鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的思想,積極吸納學(xué)生的意見(jiàn),讓學(xué)校從本質(zhì)上變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)校。
3.加強(qiáng)對(duì)教師的管理。學(xué)校要突出教師管理重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,對(duì)教師的素質(zhì)也有了更高的要求。不管時(shí)代再怎么變化,教學(xué)手段與工具如何先進(jìn)化,對(duì)于教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō),一個(gè)教師能力的高低在教學(xué)中起著決定性的作用。所以,在小學(xué)教學(xué)管理工作中,應(yīng)該時(shí)刻把提高教師的綜合素質(zhì)能力放在核心位置,只有教師的綜合能力提高了,才能帶動(dòng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校管理者要多與教師溝通交流,及時(shí)反饋信息,讓教師參與到小學(xué)學(xué)校的管理工作中來(lái)。同時(shí),構(gòu)建學(xué)校管理系統(tǒng)、教師教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等,教師營(yíng)造良好的交流空間,這樣不僅能夠提高學(xué)校管理的實(shí)效性,還可以促進(jìn)教師之間的討論交流和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,多樣化的充分提高教師綜合素質(zhì)能力。
總之,要想提高小學(xué)教育工作的質(zhì)量,就一定要重視小學(xué)學(xué)校的管理工作,要與時(shí)俱進(jìn),積極與學(xué)生和教師進(jìn)行溝通,注重教師綜合素質(zhì)的提高,改變傳統(tǒng)的學(xué)校管理理念,堅(jiān)持以人為本。endprint