戴金平

【摘要】當(dāng)前素質(zhì)教育成為教育課改主流趨勢(shì)，如何結(jié)合素質(zhì)教育理念有效實(shí)施因材施教策略是每一位教師需要考慮的問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)因?qū)W生個(gè)性差異，存在學(xué)困生群體，如何針對(duì)學(xué)困生開(kāi)展有效教學(xué)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為筆者多年來(lái)教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注課題，在本文筆者通過(guò)分析學(xué)困生形成原因，給出相應(yīng)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)策略，希望可以有效改善學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ； 學(xué)困生 ； 轉(zhuǎn)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0264-02

新課改的實(shí)施，促使學(xué)困生教育成為當(dāng)前教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的問(wèn)題之一。學(xué)困生主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難，他們的身體素質(zhì)和智力因素是正常的，但是卻面臨學(xué)習(xí)困難境況。尤其在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)困生更是一大難群體，如何改變學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境，避免英語(yǔ)后續(xù)學(xué)習(xí)兩極分化，需要詳細(xì)分析學(xué)困生形成原因，結(jié)合原因?qū)嶋H情況給出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化教學(xué)策略。筆者作為一名初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)中也面臨了學(xué)困生教學(xué)難題，在本文筆者結(jié)合所教班級(jí)學(xué)困生情況，分析學(xué)困生形成原因，提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)策略，希望可以有效改善初中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀，提高學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

1.初中英語(yǔ)學(xué)困生形成原因

筆者對(duì)所教班級(jí)學(xué)困生基本情況分析后，發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)學(xué)困生形成原因主要包括以下五方面：第一，學(xué)困生自覺(jué)性較差，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)困生感覺(jué)像在聽(tīng)天書，尤其隨著初中英語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)困生感覺(jué)英語(yǔ)詞匯量也更多，難度更大，而自己錯(cuò)誤更多，學(xué)習(xí)速度更慢，聽(tīng)不懂的更多，久而久之學(xué)困生就喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；第二，學(xué)困生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。在初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)困生聽(tīng)不懂英語(yǔ)，就會(huì)感到無(wú)聊，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，喪失對(duì)英語(yǔ)課堂的參與性；第三，學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)方法不對(duì)。初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)困生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，自學(xué)能力較差，難以自主探究學(xué)習(xí)，打擊學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法也不對(duì)，很多學(xué)困生都是機(jī)械記憶英語(yǔ)詞匯，而不是聽(tīng)說(shuō)讀寫四步并行學(xué)習(xí)；第四，學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，致使學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)常是有口無(wú)心的朗讀，讀后就忘記了，而且是機(jī)械記憶，沒(méi)有發(fā)揮自己的能動(dòng)性，也沒(méi)有積極有效的思考學(xué)習(xí)，對(duì)教師的依賴性過(guò)高，遇到英語(yǔ)困難就退縮；第五，學(xué)困生缺少英語(yǔ)語(yǔ)感，幾乎沒(méi)有英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有有效能動(dòng)學(xué)習(xí)，即使在英語(yǔ)閱讀也沒(méi)有很好養(yǎng)成語(yǔ)感，課外英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)更是少之又少，嚴(yán)重制約了學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)思考

2.1學(xué)困生情感轉(zhuǎn)化

學(xué)困生長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)學(xué)困導(dǎo)致他們已經(jīng)喪失了對(duì)英語(yǔ)的興趣，筆者認(rèn)為教師可以先以談話的形式，和學(xué)困生進(jìn)行情感交流，構(gòu)建師生融洽關(guān)系，讓學(xué)困生不再排斥教師，愿意和教師接觸，能夠說(shuō)出自己的真心話。教師也要成為學(xué)困生的知心朋友，知曉學(xué)困生真實(shí)想法，尋找學(xué)困生轉(zhuǎn)化突破口，通過(guò)和學(xué)困生的情感交流，針對(duì)不同的學(xué)困生對(duì)癥下藥，打破學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙，對(duì)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行初步轉(zhuǎn)化。

2.2學(xué)困生形象轉(zhuǎn)化

很多學(xué)困生學(xué)習(xí)不好，長(zhǎng)期就會(huì)造成認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為自己無(wú)論多努力學(xué)習(xí)，都會(huì)比別人差。針對(duì)學(xué)困生這一心理，筆者認(rèn)為教師需要采取有效措施消除學(xué)困生錯(cuò)誤認(rèn)知，轉(zhuǎn)化其他學(xué)生對(duì)學(xué)困生的看法，幫助學(xué)困生重塑自己的形象和自信。比如，我在課堂舉行了說(shuō)優(yōu)點(diǎn)活動(dòng)，專門點(diǎn)名學(xué)困生，然后讓班級(jí)學(xué)生說(shuō)出他們的優(yōu)點(diǎn)。然后我告訴班級(jí)學(xué)生，學(xué)困生也應(yīng)以發(fā)展眼光正確看待他們，“士別三日當(dāng)刮目相待”就很好的證實(shí)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我們要摒棄對(duì)學(xué)困生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，幫助學(xué)困生一起克服困難，突破自己，樹(shù)立學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。

2.3學(xué)困生行為轉(zhuǎn)化

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者認(rèn)為為了更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓學(xué)困生邁出英語(yǔ)學(xué)習(xí)第一步，首先需要培養(yǎng)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生能跟得上教學(xué)節(jié)奏，結(jié)合不同的學(xué)困生制定個(gè)性差異學(xué)習(xí)計(jì)劃，如針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，我給學(xué)困生標(biāo)注了音標(biāo)，讓學(xué)困生可以從基礎(chǔ)學(xué)起，學(xué)好英語(yǔ)詞匯，為后續(xù)追趕超奠定基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)困生自己整理英語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記，讓學(xué)困生按照自己的步伐消化英語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)好習(xí)慣；其次，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我也盡可能的照顧學(xué)困生，考慮課堂教學(xué)層次性，為學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生真正參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，增加學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽說(shuō)英語(yǔ)，多參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)，我也給學(xué)困生提供不同的學(xué)習(xí)方法，比如循環(huán)記憶法、趣味教學(xué)法、構(gòu)詞法等，幫助學(xué)困生能夠結(jié)合自己所需，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，讓學(xué)困生能夠慢慢體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感和樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上進(jìn)心。

總之，初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，需要教師秉持耐心、細(xì)心、誠(chéng)心、愛(ài)心去幫助和輔導(dǎo)學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生實(shí)施情感教學(xué)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)困生能夠真正從學(xué)困形象中脫離出來(lái)，慢慢轉(zhuǎn)化學(xué)困生的形象，養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持個(gè)性差異化學(xué)困英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)化學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”身份轉(zhuǎn)化，收獲理想英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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