周敦艷

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生是具有巨大潛力的生命個(gè)體，離開(kāi)了學(xué)生主體性發(fā)展，教學(xué)則失去了依托和生命力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) ； 教學(xué) ； 主體性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0240-01

在“主體性”教學(xué)成為教學(xué)改革主流思想的今天，如何深入切實(shí)地把這種先進(jìn)思想貫穿到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中去，提高教學(xué)效果，是擺在我們面前的大課題。下面粗淺地談?wù)劚救巳绾卧谟⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、在與學(xué)生建立民主平等關(guān)系的基礎(chǔ)上樹(shù)立教師的權(quán)威

教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的熱愛(ài)與信任，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責(zé)，是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本保證。為此，教師要有良好的職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生要擁有一顆愛(ài)心。要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)作具有獨(dú)立人格的人來(lái)看待。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使學(xué)生的心靈得到感化，為塑造學(xué)生健康的人格，建立正確的人生觀、價(jià)值觀，發(fā)展個(gè)性奠定基礎(chǔ)。

在與學(xué)生日常相處中，關(guān)鍵要做到“愛(ài)”、 “尊重” 和“嚴(yán)要求”，“愛(ài)”要發(fā)自?xún)?nèi)心，“尊重”體現(xiàn)平等關(guān)系和學(xué)生主體的意識(shí)，“嚴(yán)要求”不僅是對(duì)學(xué)生，同時(shí)也要嚴(yán)于律已。在我教過(guò)的最近一屆畢業(yè)生，當(dāng)他們還未畢業(yè)時(shí)，就有家長(zhǎng)反映孩子已經(jīng)把我當(dāng)媽一樣看待，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得很欣慰。畢業(yè)后，孩子們集體改口稱(chēng)我為他們的“周媽媽”，讓我深受感動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生真摯的熱愛(ài)，學(xué)生對(duì)教師的尊重敬佩是教育成功的重要因素，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)成為你的學(xué)生時(shí)，他無(wú)限信任你，你的每一句話對(duì)他來(lái)說(shuō)都是神圣的真理。在他看來(lái)，你就是智慧、理智和道德的典范……”作為教師，我們必須尊重學(xué)生從心底發(fā)出的對(duì)教師的這種神圣感和信任感。

二、在教師的主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不但不能否定教師的主導(dǎo)作用，反而應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，但這種主導(dǎo)作用不是教師居高臨下的包辦代替，而是要作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、輔助者，形成師生互動(dòng)的民主、寬松、活躍、愉快的教學(xué)氛圍。要做到這些，對(duì)教師的綜合素質(zhì)和課堂把控能力提出了更高的要求，課前準(zhǔn)備也要更加充分才行。在完成《新目標(biāo)英語(yǔ)》八下第五單元第二課時(shí)的閱讀教學(xué)中，我認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，上網(wǎng)查閱大量閱讀教學(xué)的方法，成功組織了一次學(xué)生主體性的教學(xué)實(shí)踐?？偨Y(jié)這堂閱讀課的完成，我有如下體會(huì)：

（一）課前充分準(zhǔn)備是教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)。一是講課我把要講的內(nèi)容每天熟讀以致可以背誦。在充分備課的基礎(chǔ)上，熟練掌握本節(jié)課的內(nèi)容，上課不拖泥帶水，節(jié)約時(shí)間。學(xué)生羨慕教師的精彩表達(dá)及敏銳思維，親其師、信其道、并樂(lè)于效仿。二是和學(xué)生交流，了解學(xué)生現(xiàn)狀，有些學(xué)生不懂正確閱讀方法，有些學(xué)生雖然對(duì)正確的閱讀方法有所了解，但還沒(méi)有熟練掌握，沒(méi)養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。三是反復(fù)斟酌，恰到好處地制作課件，避免在制作課件時(shí)追求形式和形象，避免課件冗余雜亂。有針對(duì)性、目的性的課件，能夠把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生感到輕松有趣、簡(jiǎn)捷明了、高效省時(shí)。

（二）營(yíng)造寬松活躍的課堂氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要條件。八年級(jí)學(xué)生不如剛?cè)氤踔袝r(shí)那樣積極熱情，有時(shí)課堂氣氛不夠活躍。為此，課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做著動(dòng)作，唱起英文歌曲“If you are happy and you know it ，say ‘Oh， yes！”這首歌，我在講臺(tái)上邊大聲唱邊和學(xué)生們一起做動(dòng)作表演，還和他們做了Simon says：“stand up”游戲，同學(xué)們?cè)陉囮嚉g笑聲中一下子放松了自己并活躍起來(lái)，忘記了開(kāi)始時(shí)的矜持和面對(duì)有人聽(tīng)課的緊張。幾分鐘的活動(dòng)既鍛煉學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，課堂氣氛異常活躍。

（三）創(chuàng)設(shè)貼切的問(wèn)題情境，是發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵。本節(jié)閱讀課前，我用多媒體展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法：學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握，并恰當(dāng)運(yùn)用的閱讀技巧是通過(guò)閱讀文章的標(biāo)題、每一段的主題句及末尾的概括句，來(lái)分析文章的主旨，解答問(wèn)題。學(xué)生運(yùn)用此法分組對(duì)教材分析、討論、學(xué)習(xí)之后，我把另選好的一篇文章整體展示在屏幕上，隨即馬上給出經(jīng)過(guò)刪減的只剩標(biāo)題和首尾句的縮略文，讓學(xué)生分組討論，回答就原文提出的五道問(wèn)題，學(xué)生們很快就回答出了正確的答案。如此輕松地完成解題任務(wù)，刺激學(xué)生興奮點(diǎn)，提高了學(xué)生運(yùn)用這一方法閱讀興趣和信心。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，取得意外收獲，引發(fā)了學(xué)生關(guān)于寫(xiě)作的思考。本節(jié)課后，有學(xué)生提出可不可以把閱讀的方法和技巧應(yīng)用于寫(xiě)作上，也就是說(shuō)，先確定寫(xiě)作的主旨，擬好文章中每段落的主題句，確定了文章的整體框架后再添加具體內(nèi)容。我抓住時(shí)機(jī)組織討論，大家你一言，我一語(yǔ)，確定標(biāo)題，主題句及文章的框架。然后根據(jù)框架填充內(nèi)容，互相修正，互為補(bǔ)充。

三、在團(tuán)結(jié)合作的氛圍中發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性

“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，還體現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，主體地位才能得到尊重。尊重學(xué)生主體地位和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，與同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作又是一對(duì)矛盾統(tǒng)一的兩個(gè)方面。在課堂教學(xué)活動(dòng)和其它課后學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我都會(huì)把同學(xué)們分成四、五個(gè)人組成的小組，去合作完成教師所部署的各項(xiàng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)，在團(tuán)結(jié)合作的氛圍中發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，共同完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，小組長(zhǎng)們起到了重要作用，有問(wèn)又有教，避免了老師問(wèn)學(xué)生答的枯燥。在課后學(xué)習(xí)和完成作業(yè)過(guò)程中，分組合作學(xué)習(xí)，互相幫助也給了學(xué)生很好的主體性體驗(yàn)，并對(duì)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和記憶意義重大，主動(dòng)學(xué)習(xí)和相互復(fù)述有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

實(shí)踐說(shuō)明，“以學(xué)生發(fā)展為中心”課程理念下的課堂教學(xué)，應(yīng)是教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作、愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要主動(dòng)地適應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的支配者和控制者向引導(dǎo)者和幫助者的轉(zhuǎn)變。這就需要教師具備更高的綜合素質(zhì)——寬廣的胸懷、真摯的愛(ài)心、良好的溝通能力和高超的教學(xué)能力。要適應(yīng)這種新角色，教師更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、不斷實(shí)踐、善于總結(jié)，以改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己綜合素質(zhì)，加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，去迎接新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張晉萍.學(xué)生主體性在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的體現(xiàn)[J].教學(xué)與管理，2003（33）.