張林林

摘要： 隨著新課標(biāo)的實(shí)施，新教材的運(yùn)用，課堂教學(xué)的改革勢在必行。學(xué)案是學(xué)生學(xué)與教師教之間的中介，本文結(jié)合地理學(xué)科從學(xué)案目標(biāo)定位、學(xué)案過程編制、學(xué)案評價機(jī)制三方面就如何編制學(xué)案作了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞： 學(xué)案 地理教學(xué) 目標(biāo)定位

中圖分類號：G633.55

隨著課程改革的深入推進(jìn)， 學(xué)案式教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式悄然走進(jìn)課堂 ，讓“學(xué)案”代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，由教師提供必要的學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息輔助學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，無疑會大大提高課堂教學(xué)的有效性。如何使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”達(dá)到教學(xué)的有效和高效，取決于學(xué)案的質(zhì)量。地理學(xué)案的編制需特別注重以下幾個方面：

一.學(xué)案目標(biāo)定位

美國著名教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！痹凇皩W(xué)案”中將學(xué)習(xí)目標(biāo)示意給學(xué)生，能使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在學(xué)習(xí)中也能有的放矢，而不是盲目地學(xué)。學(xué)案中明確給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。經(jīng)過實(shí)踐思考，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立應(yīng)該具體、實(shí)在、可操作性強(qiáng)、能達(dá)成；學(xué)習(xí)目標(biāo)的用詞應(yīng)注重淺顯易懂、準(zhǔn)確到位，如使用“了解”、“理解”、“知道”、“學(xué)會”，等等。

二.學(xué)案過程編制

地理課程中信息呈現(xiàn)方式多樣，文字資料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計圖形、景觀照片等，讓學(xué)生不斷變換信息獲取方式。比如“洋流”一節(jié)學(xué)案的學(xué)習(xí)流程安排如下：（1）激趣資料：“泰坦尼克”號慘劇、二戰(zhàn)中德軍自如地進(jìn)出地中海。（2）自主學(xué)習(xí)：洋流概念與分類。（3）分組討論：洋流的成因與分布規(guī)律。（4）動手繪制：太平洋主要洋流運(yùn)動線路。（5）個性張揚(yáng)：你還發(fā)現(xiàn)了什么？（6）事實(shí)探究：同緯度的英國與俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)的天氣為什么不一樣？（7）深度思考：世界漁場的形成原因。（8）比較分析：哥倫布第一次與第二次航線的時間差異。（9）現(xiàn)實(shí)掃描：希臘“威望”號油輪在西班牙西北海域觸礁，發(fā)生原油泄漏的影響。（10）歸納小結(jié)：學(xué)生上臺總結(jié)發(fā)言。（11）當(dāng)堂測試：小練習(xí)。本節(jié)學(xué)案通過多種方式，調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦及相互協(xié)作，有機(jī)安排，節(jié)奏明快，學(xué)習(xí)效果顯著。

在學(xué)案編制過程匯中，教師還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對每一個新問題都樂于主動探究？地理學(xué)案中引入激趣的方法很多，利用時事新聞引入，利用生活實(shí)例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等，但都要講求科學(xué)性、針對性、適當(dāng)性原則。如學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時，可引用“鳳凰”臺風(fēng)對我國的影響；講述水污染時，可結(jié)合太湖綠藻事件、吉林石化廠爆炸事件；在水循環(huán)知識的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生先思考“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”是否有科學(xué)性錯誤；在學(xué)習(xí)月相變化時，引用“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?、“月落烏啼霜滿天，夜半鐘聲到客船”推測出大概是農(nóng)歷何時；在分析垂直地帶性變化規(guī)律時，可引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來引導(dǎo)學(xué)生思考；等等。在分析環(huán)境、資源問題時，還可利用大家喜聞樂見的一種藝術(shù)形式——漫畫，作為解決相關(guān)問題的引子，學(xué)生往往熱情高漲。

三.學(xué)案評價機(jī)制

由于受時間和精力的限制，課堂上教師不可能對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都進(jìn)行評價。在這種情況下，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生參與評價實(shí)踐，鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評估，鼓勵小組之間進(jìn)行互評。學(xué)案在學(xué)習(xí)完每一個新知識，解決了每一個新問題之后，都附有自我評價或小組合作學(xué)習(xí)的評價表。評價主要從態(tài)度、方法、小組合作的參與及貢獻(xiàn)、知識的理解程度等多個方面進(jìn)行。每次學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)案上交教師，教師從兩個方面進(jìn)行終端評價。一方面，依據(jù)學(xué)生在學(xué)案上的自我評價及小組評價，結(jié)合課堂上教師的觀察了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作綜合性的定性評價，往往是一句或幾句肯定的或鼓勵的話語。二是教師對學(xué)生完成學(xué)案上的練習(xí)進(jìn)行定量的評價。

綜上所述，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過精心編制學(xué)案，充分利用課標(biāo)導(dǎo)航、情景創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)和學(xué)案評價等開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和適合自己的學(xué)習(xí)策略，最大限度地減少了教師過多的講授，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，從而大大提高地理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]焦明成.用問題引導(dǎo)探究[N].中國教師報2007年

[2]呂潤美.新課程地理學(xué)習(xí)過程性評價研究[D].華東師范大學(xué)2007年

[3]陳金文.上學(xué)生喜歡上的地理課[A].湖北省地理學(xué)會2005年學(xué)術(shù)年會文集[C]2005年endprint