張景田
【摘要】相較于其他學(xué)科,數(shù)學(xué)這門學(xué)科集系統(tǒng)性、邏輯性和抽象性于一身,容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。要想使學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力,激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。文章結(jié)合實(shí)際和筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) ; 數(shù)學(xué) ; 興趣
【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)35-0211-01
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師。”張載也曾經(jīng)說過:“人若志趣不遠(yuǎn),心不在焉,雖學(xué)無成。”由此可知,要想學(xué)好一門學(xué)科,就要重視激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,善于激發(fā)學(xué)生的興趣。因數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性,需要進(jìn)行大量計(jì)算,不少小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有一種畏懼感,不能積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,不僅影響著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高,還會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。那么,如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從如下幾方面著手:
一、注重理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,又服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要注重理論聯(lián)系實(shí)際,將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活實(shí)際間的緊密聯(lián)系性,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如,在向?qū)W生講授“三角形的穩(wěn)定性”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中存在的事物向?qū)W生證明三角形的穩(wěn)定性,如照相機(jī)三腳架、三角形屋頂、自行車的幾個(gè)梁形成三角支撐等。這樣將日常生活中學(xué)生熟悉的事物引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,可以使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活的緊密聯(lián)系性,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,使學(xué)生可以更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),并可以牢固記憶所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、注重創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情來創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置不同的問題,借助問題激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生開啟思維的閘門,積極動(dòng)腦,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。例如,在講授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí),筆者首先讓學(xué)生拿出一張紙折出它的1/2、2/4、4/8,然后讓學(xué)生比比它們的大小,在動(dòng)手操作和主動(dòng)探究的過程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)數(shù)是相等的,由此學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疑問:“為什么分子、分母不同的三個(gè)數(shù)會(huì)相等呢?”在學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí),筆者又向?qū)W生提問:“既然這三個(gè)數(shù)是相等的,那么這三個(gè)數(shù)之間有沒有聯(lián)系呢?”這樣就會(huì)又在學(xué)生的大腦里打下一個(gè)問號(hào),學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)疑問產(chǎn)生好奇心,產(chǎn)生求知欲,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這樣就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
三、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣
“兒童的思維是從動(dòng)作開始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展?!币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師就要善于為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣,加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
例如,在向?qū)W生講授“圓的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以先通過向?qū)W生舉一些實(shí)例,讓學(xué)生對(duì)圓與其他平面圖形的不同之處有正確的認(rèn)識(shí)。然后,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,問學(xué)生如果不借助圓規(guī)或者其他圓形物體,還可以畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓嗎?在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生都會(huì)躍躍欲試,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去積極探索、積極動(dòng)手探究,通過反復(fù)進(jìn)行動(dòng)手操作,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)利用標(biāo)桿和繩子可以畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。這樣在動(dòng)手操作中不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生各種感官充分參與其中,使學(xué)生熱情高漲,使學(xué)生在動(dòng)手操作加深了對(duì)知識(shí)的理解,有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高、創(chuàng)新思維的形成。
四、適時(shí)在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣
以往數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式生硬地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí),不僅授課過程枯燥乏味,消減學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,而且教師的這種單一的灌輸式教學(xué)方式不能有效地向?qū)W生講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生也無法有效吸收教師所講解的數(shù)學(xué)知識(shí),這樣就不能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),也會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以適時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù),采用生動(dòng)形象的方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,利用多媒體技術(shù)形、聲、色于一體等特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的多種感官加以刺激,為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生從中獲得直觀的感知,減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性,提高教學(xué)效率。
五、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),給予其更多的賞識(shí)和鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性
教育家蘇霍姆林斯基說:“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂和為自己的勞動(dòng)而感到自豪?!痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于抓住時(shí)機(jī)給予學(xué)生更多的賞識(shí)與鼓勵(lì),要肯定學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的行為,要對(duì)學(xué)生積極動(dòng)腦加以鼓勵(lì),使學(xué)生感受到被認(rèn)可的滿足感與成就感,使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)努力的動(dòng)力,將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生在主動(dòng)參與、積極探究中不斷提高數(shù)學(xué)能力。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中盡情游弋,使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué),不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力,使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正有所得、有所發(fā)展。
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