張紅娟

摘要：本文主要介紹了工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法，并詳細(xì)描述了軟件測(cè)試的工作過程分解，整合軟件測(cè)試工作中的典型工作任務(wù)，逐步確定《軟件測(cè)試》課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境，得出《軟件測(cè)試》課程的設(shè)計(jì)模式，最后開發(fā)出工作過程導(dǎo)向的《軟件測(cè)試》課程。

關(guān)鍵字：工作過程 軟件測(cè)試 課程開發(fā)

【中圖分類號(hào)】TP311.53-4

一、工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法

工作過程是在企業(yè)中為完成特定的工作任務(wù)并獲得工作成果而實(shí)施的完整的工作程序?；诠ぷ鬟^程的課程，應(yīng)以企業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容作為課程內(nèi)容的組織范圍、以工作過程為課程內(nèi)容的組織邏輯、以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)、以工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檎n程的實(shí)施原則。確保教學(xué)領(lǐng)域與實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域吻合；教學(xué)過程與實(shí)際工作過程吻合；教學(xué)任務(wù)與實(shí)際工作任務(wù)吻合。基于工作過程的課程內(nèi)容以受眾對(duì)象為中心，注重通過直接經(jīng)驗(yàn)的形成來掌握蘊(yùn)含于工作過程中的知識(shí)、技能和技巧。

基于工作過程的課程的設(shè)計(jì)，是以工作過程為主線，提煉出由實(shí)踐情景構(gòu)成的過程邏輯，讓教學(xué)課程的過程成為基本符合企業(yè)的實(shí)際工作過程的過程。課程設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循由淺到深，由易到難，由單一技能到綜合技能的認(rèn)知規(guī)律。由生疏到熟練，由新手到專家的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。圖1是我國(guó)學(xué)者在研究國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐與理論成果的基礎(chǔ)上提出的課程模式，我們?cè)诖四Ｊ降幕A(chǔ)上探討工作過程導(dǎo)向的具體開發(fā)方法。

工作過程系統(tǒng)化課程模式，是一個(gè)二維矩陣，縱向是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每一個(gè)領(lǐng)域都是一個(gè)完整的工作過程，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、遵循認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律的課程單元，一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)一門課程，一個(gè)專業(yè)由若干學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由一個(gè)或若干個(gè)學(xué)習(xí)情境組成。

橫向是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容，即案例化的主題學(xué)習(xí)單元。它把理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域這一宏觀計(jì)劃的具體化。它將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)表述和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)論和方法論的轉(zhuǎn)換，構(gòu)成在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的“小型”主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境可以表現(xiàn)為具體教學(xué)項(xiàng)目，在軟件測(cè)試技術(shù)專業(yè)，教學(xué)項(xiàng)目多為測(cè)試一個(gè)應(yīng)用軟件，一個(gè)WEB系統(tǒng)等。

基于工作過程課程的開發(fā)可分解為如下幾個(gè)流程；

工作任務(wù)分析：根據(jù)本專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析。

行動(dòng)領(lǐng)域歸納：根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域

學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換：根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元

以上是基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)方法，接下來我們來針對(duì)高職院校軟件專業(yè)的重要課程《軟件測(cè)試》進(jìn)行工作導(dǎo)向的設(shè)計(jì)。

二、軟件測(cè)試的工作過程分解

1. 獲取，歸納，整合實(shí)際軟件測(cè)試工作中的典型工作任務(wù)

通常在企業(yè)中，普通測(cè)試人員的主要工作任務(wù)是依據(jù)測(cè)試用例，設(shè)計(jì)測(cè)試數(shù)據(jù)，實(shí)施測(cè)試，取得測(cè)試結(jié)果，進(jìn)行測(cè)試結(jié)果的檢證，進(jìn)行缺陷報(bào)告，回歸測(cè)試等；高級(jí)測(cè)試人員的主要工作是，依據(jù)測(cè)試計(jì)劃，方針，設(shè)計(jì)測(cè)試用例，指導(dǎo)普通測(cè)試人員進(jìn)行測(cè)試，進(jìn)行缺陷跟蹤，進(jìn)行測(cè)試的評(píng)審等；測(cè)試管理人員（如：測(cè)試經(jīng)理）的主要工作是，依據(jù)項(xiàng)目整體計(jì)劃，特別是質(zhì)量計(jì)劃，制定測(cè)試計(jì)劃，測(cè)試方針，進(jìn)行測(cè)試管理，分析測(cè)試結(jié)果，質(zhì)量評(píng)估等。

另外，某些情況下還要進(jìn)行測(cè)試開發(fā)，如：用JUNIT對(duì)JAVA類進(jìn)行測(cè)試時(shí)，要進(jìn)行JUNIT測(cè)試代碼的開發(fā)；測(cè)試環(huán)境的搭建；自動(dòng)化測(cè)試設(shè)計(jì)、實(shí)施等。

由此，我們可以將實(shí)際企業(yè)中的軟件測(cè)試工作，歸納，整合為如下幾個(gè)工作任務(wù)：測(cè)試項(xiàng)目管理、測(cè)試計(jì)劃、測(cè)試設(shè)計(jì)、測(cè)試準(zhǔn)備，測(cè)試實(shí)施、測(cè)試報(bào)告、缺陷跟蹤、測(cè)試評(píng)審、測(cè)試評(píng)估。

2. 分類，排序典型工作任務(wù)

按照上面闡述的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一技能到綜合技能；由新手到專家的規(guī)律，把通過軟件測(cè)試人員職業(yè)分析得到的典型工作任務(wù)分類，篩選，排序?qū)⒖陀^的工作任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)任務(wù)按照一定的主觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)化的處理。上面的典型工作任務(wù)中，我們將測(cè)試準(zhǔn)備、測(cè)試實(shí)施、測(cè)試報(bào)告劃分到基礎(chǔ)級(jí)別的軟件測(cè)試工作任務(wù)；將測(cè)試設(shè)計(jì)、測(cè)試跟蹤、測(cè)試評(píng)審劃分到高級(jí)級(jí)別的軟件測(cè)試工作任務(wù)；將測(cè)試項(xiàng)目管理、測(cè)試計(jì)劃、測(cè)試評(píng)價(jià)劃分到管理級(jí)別的軟件測(cè)試工作任務(wù)。

3. 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域

依據(jù)上面典型工作任務(wù)的分析結(jié)果，我們?yōu)檐浖y(cè)試課程設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即：基礎(chǔ)軟件測(cè)試、高級(jí)軟件測(cè)試、軟件測(cè)試管理。培養(yǎng)符合企業(yè)需求的軟件測(cè)試實(shí)施人員是本課程的主要課程目標(biāo)。所以，將基礎(chǔ)軟件測(cè)試和高級(jí)軟件測(cè)試作為本課程的重點(diǎn)。其中，不同的企業(yè)、不同的項(xiàng)目對(duì)測(cè)試準(zhǔn)備和測(cè)試評(píng)審的要求和作業(yè)內(nèi)容也不盡相同，行業(yè)也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以我們介紹較為常見的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也只需了解該部分內(nèi)容即可。這樣可以得出各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容和要求，如表1所示：

三、《軟件測(cè)試》課程教學(xué)實(shí)踐

《軟件測(cè)試》本身是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一門技術(shù)性課程，筆者所在院系的此課程共128課時(shí)，共計(jì)8學(xué)分。根據(jù)工作工程導(dǎo)向的設(shè)計(jì)結(jié)果，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，為每個(gè)學(xué)習(xí)情境分配具體課時(shí)，如表4所示。

軟件測(cè)試是軟件工程的重要組成，是軟件質(zhì)量保證的最主要技術(shù)手段與措施，隨著軟件變得日益復(fù)雜，軟件測(cè)試也變得越來越重要。采用工作過程導(dǎo)向的設(shè)計(jì)方法，可以更為準(zhǔn)確的確定軟件測(cè)試工作中需要掌握哪些主要的能力。通過面向過程導(dǎo)向的《軟件測(cè)試》課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)軟件測(cè)試的典型過程，進(jìn)而掌握軟件測(cè)試的典型工作過程，從而適應(yīng)日后的軟件測(cè)試工作內(nèi)容。endprint