季正雄

摘要：深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效率，非常重要的一方面是教師，因此，加強學(xué)習(xí)，促進專業(yè)化成長已經(jīng)成為了廣大教師的共識。本文從當(dāng)前初中語文教師人才隊伍的構(gòu)成入手，分析了不同教齡段教師專業(yè)發(fā)展的差異性，并以此為基礎(chǔ)，進一步探討了語文教師專業(yè)成才的梯度培訓(xùn)途徑和方法，以期為初中語文教師的專業(yè)發(fā)展提供一些理論上的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；專業(yè)成才；梯度

中圖分類號：G633.3

當(dāng)前，隨著教育目標(biāo)的全面化、教學(xué)對象的多樣化，以及教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，教師的任務(wù)越來越艱巨，教學(xué)也不只是傳遞和接受知識的過程，而是更注重學(xué)生能力的發(fā)展，這就給教師提出了更多更高的要求。

一、初中語文教師人才隊伍構(gòu)成

1.以新教師為主的高學(xué)歷教師

十幾年前，我國初中語文教師的學(xué)歷并不是很高，大多為中專學(xué)歷，不少教師認為專業(yè)化發(fā)展就是進修，因此，他們非常關(guān)注學(xué)歷進修?，F(xiàn)在，初中語文教師的學(xué)歷有了很大的提升，一大批具有本課學(xué)歷的人才走進了教師隊伍，甚至還有些是研究生，這些高學(xué)歷的人才給初中語文教師隊伍注入了新鮮血液，但是他們?nèi)鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗，無法將先進的教育理念與實際教學(xué)結(jié)合起來。

2.以中年教師為主的普通教師

目前，中年教師在各初級中學(xué)教師隊伍中所占的比例最大，他們是學(xué)校的中堅力量，是學(xué)校的中流砥柱，這部分教師已經(jīng)積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具備了較為全面的教學(xué)能力，但他們大都處于上有老、下有小的生活狀況，操心的事比較多，思想不能很好地集中在教學(xué)上，職業(yè)倦怠情緒不斷膨脹，對自己的專業(yè)化發(fā)展表現(xiàn)得比較消極，甚至漠視。

3.以中老年教師為主的優(yōu)秀教師

各中學(xué)的中老年教師的職稱基本上是中級及以上的優(yōu)秀教師，這表明他們基本具有較強的專業(yè)素養(yǎng)，也擁有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)校教育教學(xué)中是不可缺少的部分，他們能夠發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，通過以老帶新，使新教師和青年教師大大縮短成長周期。但是，老教師面對新課程改革，很難完全轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，也不能充分掌握現(xiàn)代教育理念，致使專業(yè)成長過程出現(xiàn)瓶頸。

二、初中語文教師專業(yè)成長的影響因素與促進策略

（一）初中語文教師專業(yè)成長的影響因素

1.學(xué)校因素

學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地，因此學(xué)校教學(xué)設(shè)施是否完善、工作環(huán)境是否寬松開發(fā)、學(xué)校管理制度是否健全、領(lǐng)導(dǎo)管理水平的高低等都會對教師的專業(yè)成長產(chǎn)生直接的影響。

2.個人因素

影響初中語文教師專業(yè)成長的最重要的因素就是教師自身，具體來說包括自己的專業(yè)水平、教學(xué)能力、思想素質(zhì)，以及對自己職業(yè)價值的認知，面對新課程改革的態(tài)度和自主發(fā)展的動力，如果這些個人因素都能得到提升，將會對教師的專業(yè)成長有巨大的幫助。

3.群體因素

教師的專業(yè)成長僅靠個人的努力和學(xué)習(xí)是不夠，還需要借助團隊和群體的幫助，良好的群體組織對教師的成長和發(fā)展有著不可忽視的作用，如教師間的相互學(xué)習(xí)、溝通交流，以及教研組的工作作風(fēng)、教研水平等，都會對教師的心理產(chǎn)生一定的影響，進而關(guān)系到他們的專業(yè)化成長。

2.初中語文教師專業(yè)成長的促進策略

（1）制度是促進教師專業(yè)成長的保證

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！睂W(xué)校的管理工作離不開科學(xué)、健全的制度，同樣，初中語文教師的專業(yè)成長也離不開完善的制度，健全的考評制度對教師的發(fā)展有著指導(dǎo)、激勵作用，對教師的科學(xué)教學(xué)理念和行為的形成有導(dǎo)向作用，而且有助于在學(xué)校內(nèi)形成一種崇尚學(xué)術(shù)和研究的教研氛圍。

（2）活動是促進教師專業(yè)化成長的載體

初中語文教師的專業(yè)發(fā)展需要和其他教師一起學(xué)習(xí)和探究，在學(xué)習(xí)中獲得成長，而這個過程離不開相應(yīng)的載體，因此，學(xué)校要以校本研究為基礎(chǔ)，開展多種形式的語文教研活動，使每個教師都能發(fā)揮自己的特長、彌補自身的不足，在活動中不斷成長。

（3）反思是促進教師專業(yè)成長的關(guān)鍵

教學(xué)反思對教師的成長有著極其重要的作用，通過反思，教師能對自己的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)行為等有更全面客觀的認知，能調(diào)控自己之后的教育教學(xué)活動，是促進教師專業(yè)成長的關(guān)鍵因素。

三、基于初中語文教師專業(yè)成長的梯度培訓(xùn)

1.遵循梯度培養(yǎng)原則

不同年齡層次的語文教師的基礎(chǔ)條件和需要不同，因此，對他們進行培訓(xùn)的側(cè)重點也應(yīng)該不同。學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循梯度培養(yǎng)的原則，實施“分層設(shè)計、以老帶新”的教師專業(yè)成長策略，比如 ，對于年輕的新教師，側(cè)重于聽課診斷，逐漸規(guī)范他們的教學(xué)活動；對于中年普通教師，應(yīng)側(cè)重于經(jīng)驗傳授，并使引導(dǎo)他們創(chuàng)新教學(xué)活動；對于中老年優(yōu)秀教師，應(yīng)側(cè)重于發(fā)揮他們的輻射引領(lǐng)作用，進而幫助他們理解和掌握新課程改革的理念。

2.構(gòu)建梯度培訓(xùn)方案

初中語文教師的素質(zhì)和水平有差異性，這是每個學(xué)校都客觀存在的問題，但這不應(yīng)當(dāng)成為教師專業(yè)化成長的絆腳石，我們應(yīng)該構(gòu)建梯度化的培訓(xùn)方案，滿足每一位語文教師專業(yè)成長的需要。具體來說，爭取讓新教師經(jīng)過三至五年的培訓(xùn)成為“教壇新秀”；中年教師經(jīng)過五年內(nèi)的培養(yǎng)成為“教改先鋒”；老教師經(jīng)過兩三年的學(xué)習(xí)，能掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式。

（三）探索梯度培訓(xùn)途徑

1.年輕高學(xué)歷教師培訓(xùn)

首先，學(xué)校要加強對初中語文新教師基本功的培訓(xùn)，要對新上崗教師的鋼筆字、毛筆字、粉筆字都提出明確的要求，并加強對他們教學(xué)設(shè)計、課件制作能力的訓(xùn)練。其次，每學(xué)期對新教師培訓(xùn)開展兩次專題講座，一是新課標(biāo)培訓(xùn)，二是優(yōu)秀語文教師的專題講座。

2.中年普通教師培訓(xùn)

首先，重視中年普通教師的思想政治工作，利用各種形式，組織他們學(xué)習(xí)相關(guān)文件、提高認識，以先進教師的事跡教育和激勵他們積極投身于教育事業(yè)。其次，加強對中年教師教改和教科研方面的培訓(xùn)，鼓勵和引導(dǎo)他們經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)得失，培養(yǎng)他們教科研的自覺性和主動性。

3.老年優(yōu)秀教師培訓(xùn)

首先，定期組織老教師參加新課標(biāo)、新教學(xué)理念的培訓(xùn)，定期請教研員或?qū)＜?、名師為老教師講座培訓(xùn)。其次，定期對老教師進行計算機和網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，包括課件制作、網(wǎng)絡(luò)教研等。

四、結(jié)語

教師的專業(yè)發(fā)展并不是固定在某一個階段，而是在學(xué)習(xí)和教學(xué)活動中不斷完善、不斷成長的。只要我們始終保持對教育事業(yè)的中心，不斷提升自身素質(zhì)，就一定會使語文教學(xué)展現(xiàn)獨特的魅力。

參考文獻

[1]郭艷華.關(guān)于初中語文教師專業(yè)化發(fā)展的幾點思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（33）.

[2]周培化.以教研活動促進初中語文教師專業(yè)化發(fā)展[J].作文成長之路（上旬），2014（11）.